摘 要：以楚雄师范学院信息与计算科学专业为例，对地方二本院校信息与计算科学专业的人才培养目标，就业方向，实践教学环节和师资队伍建设等问题进行探讨，从而为地方院校构建信息与计算科学专业应用型人才培养模式提供一定参考。
关键词：信息与计算科学 应用型人才 培养模式 就业方向 实践教学
随着地方经济的迅速发展，楚雄对信息技术人才的需求越来越多。而信息与计算科学专业培养的人才正是信息处理和分析的高级人才。为迎合这种需求，楚雄师范学院信息与计算科学专业于2004年正式招生，该专业共培养毕业生302人，现有在校学生153名。为更好地服务地方经济，我校也正在努力构建符合本校特色的办学模式和人才培养模式。笔者作为信息与计算科学专业的专任教师，结合自身的一些实践经验，从信息与计算科学专业的人才培养目标，就业方向，实践教学环节和师资队伍建设四个方面来探讨信息与计算科学专业应用型人才培养，以期促进该专业的可持续发展。
1.信息与计算科学专业人才培养目标
各地方院校自开设信息与计算科学专业以来，都在积极探索适合自身的人才培养模式，均已取得一些成绩，但在人才培养目标的定位方面还存在一些不足，如培养目标不具体，内容太泛。大多数地方院校的人才培养目标中提到“培养能运用所学知识和熟练计算技能解决实际问题，能在科技、教育和经济部门从事研究、教学、应用开发和管理工作的高级专门人才”[1]。或许有人认为，将培养目标的内容定义宽泛一点，可以拓宽毕业生的就业面，增加就业机会，但事实并非如此。通过对毕业生和用人单位的调查，发现该专业的毕业生看似任何工作都可以胜任，但实际什么工作都未能做精做深。不少地方院校将信息与计算科学专业的培养目标和计算机专业的培养目标混为一谈，在该专业的课程设置方面也是简单地将数学专业课程和计算机专业课程叠加。这就导致了该专业的毕业生所学知识泛而不精，面临社会认可度低，就业压力大的现状。针对上述问题，我校深入昆明市和楚雄市的相关用人单位进行调研，了解他们需要哪些方面的信息处理和分析人才，以及对这些人才在知识、技能和素质等方面的要求。结合我校实际，认真研讨分析，制定了如下培养目标：本专业培养德、智、体、美全面发展，具有扎实的数学学科基础，掌握信息和计算科学的基本理论、基本知识和基本技能；具有一定的信息分析处理能力和软件开发能力；能运用所学的理论、方法和技能解决工程计算、信息分析处理、计算机软件应用与开发中的某些实际问题；具有一定的学习能力、实践能力和创新精神；具有在信息数据分析处理、计算机软件应用与开发、教育教学等部门从事信息处理、应用开发、教学与研究、统计与管理工作的应用型专门人才。
2.信息与计算科学专业就业方向
一般本科院校的信息与计算科学专业人才培养应着眼于学生的就业，瞄准社会对人才需求，形成重应用、强技能的特色[2]。在“应用型人才”培养理念的推广下，相信社会对信息与计算科学专业人才的需求会不断增加。在此研究信息与计算科学专业的就业方向，有利于该专业学生明确自身的努力方向，初步确立就业方向，从而提高就业竞争力，同时也有利于培养该专业的应用型人才。
楚雄师范学院结合其培养目标，对信息与计算科学专业毕业生的就业方向归纳如下：
（1）信息分析处理方向。该方向要求学生具备一定的计算机应用技能和数学建模能力。该方向的毕业生可在相关IT公司企业、政府信息部门、网站服务商、金融保险等行业从事信息分析处理、数据信息整合、管理与决策等工作；
（2）计算机软件应用与开发方向。该方向要求学生具有熟练的计算机运用能力和语言编程能力。该方向的毕业生可在电信部门及相关IT公司企业从事应用系统及软件的研发工作；
（3）教育教学方向。该方向要求学生具有较强的教师技能。楚雄师范学院是地方二本师范类院校，具有中小学教育人才培养的经验。该方向的毕业生可以到中小学从事数学或计算机的教育教学工作；
（4）继续深造。信息与计算科学专业毕业生具有扎实的数学理论基础和熟练运用计算机的能力。学生可以结合自身实际，选择攻读基础数学、应用数学、计算数学、统计学、金融学、保险学、运筹与控制、计算机科学等方向的硕士、博士研究生。也可到相关教育科研单位从事科研工作。
（5）其他方向。由于信息与计算科学专业学生具有数学和计算机学科的双重优势，他们具有将实际问题转化为数学问题的能力，具有较好的数学建模能力和计算机运用能力。所以，学校可以增设一种人才培养模式，专门培养学生的建模能力和运用计算机求解的能力。该类毕业生可以到相关单位从事管理和决策工作。
3.信息与计算科学专业实践教学环节
理论教学和实践教学是高校教学中不可分割的两个环节，两者不是主从关系，而是辩证统一的关系，是相互依存，相互促进的教学体系构成[3]。对于信息与计算科学专业而言亦是如此。在就业压力日益剧增的今天，探讨如何通过实践教学环节，提高信息与计算科学专业学生的实践动手能力和分析、解决问题的能力是极其必要的。在该专业办学的十多年中，我们主要从以下四个方面进行探索与实践。
3.1重视实践教学体系设置
为强化实践教学，注重学生的数学建模能力、信息处理能力和计算机应用能力的培养，突出其分析问题、解决问题的实际能力，能较快适应专业工作的需要[4]。同时结合数学与统计学院目前的师资情况，构建了“课程实验教学+素质拓展教学+专业实践+综合实践”的实践教学体系，并将该专业划分为两个方向：计算数学方向和信息科学方向，分别简称为“方向一”和“方向二”。具体安排见表1：
表1 实践教学安排表
将以上实践教学体系运用于实际教学中，不断分析研究，总结经验，探索出以下实践教学改革思路和方法。实践表明，该方法切实可行，加快了该专业应用型人才培养的步伐。
（1）注重实验内容的选取；实验内容的选取直接关系到实验教学效果。应尽量选择趣味性、实用性强的实验，有利于激发学生的学习兴趣。同时要兼顾“新颖性、综合性、可操作性和拓展性”原则。新颖性体现了实验教学的生命力；综合性较强的实验有利于培养学生综合运用知识的能力；实验的可操作性是前提；拓展性实验是专门为基础好、能力强的学生而设计，为了拓宽他们的知识面，增强应用能力。
（2）注重实验类型的全面性；实践教学中，许多院校的实验以验证性实验为主，学生将书本上源代码直接敲入电脑运行出结果了事，而对实验思想、方法不了解，不利于培养其应用能力。经过实践发现，加强每门课程的设计性实验和综合性实验的比重，适当减少验证性实验的比重，实验效果明显增强，且学生实践动手能力有所提高。
（3）采取多样化的实验方式；经调查发现，该专业许多课程均采取“上机编程”的单一实践方式。编程能力固然重要，但结合该专业的人才培养目标和就业方向，不难发现，该专业需要培养综合能力强的应用型人才。为此，我校在实验课程设置中，增加了《网页制作与设计》、《计算机网络》、《金融计量分析》、《图形与图像处理》、《运筹学》等课程（见表1），拓宽了实验方式，培养了学生网页设计、电脑故障处理、网络构建、统计分析、图像处理、决策管理等方面的综合能力，为应用型人才培养奠定基础。
（4）强化实验考核。许多院校该专业的实验成绩在最终成绩中所占比重很小（通常小于10%）。在学生应试教育思想严重的背景下，很容易造成不重视实验教学的局面，不利于实践动手能力的培养。为促进学生重视实验教学，我校将实验成绩所占比重提升为20%，发现实验教学效果明显改善，学生的实践应用能力有所提高。
3.2 加强数学建模能力培养
提高信息与计算科学专业学生的实践能力和创新能力，既是经济社会发展对人才素质的要求，也是学生自我发展和增强就业竞争力的现实需要[5]。面对复杂多样的现实问题，如何将其转化为数学问题加以求解，正是数学建模的优势所在。
我院结合学科特点选取“全国大学生数学建模竞赛”作为培养学生实践应用能力的一个平台。通过培训与参赛来提高学生运用数学的能力，通过这些工作使学生的科研能力与实践能力有了明显提高。而且覆盖面逐步扩大，数学建模竞赛已走出数学与统计学院成为学校学科竞赛活动的一个亮点，吸引了物电学院、地旅学院、信计学院、化生学院、经管学院的很多同学积极参与。2006年以来，我院共组织信息与计算科学专业39人参加全国大学生数学建模竞赛和美国国际大学生数学建模竞赛，其中1人获国际二等奖，13人获国际一、二等奖，25人获省级一、二、三等奖。由于数学建模对培养运用所学知识解决实际问题的创新型人才起着不可代替的作用[5]，所以我们将继续依托数学建模，培养信息与计算科学专业学生的实践动手能力和创新精神。
3.3 加强实践基地建设
自信息与计算科学专业开办以来，该专业建有以云南为主体，福建为补充的信息与计算科学专业实习基地20个，如：云南南天电子信息产业股份有限公司、昆明天任软件开发公司、太保人寿楚雄中心支公司、新华保险楚雄中心支公司、楚雄州统计局等。使学生有机会在不同地区、不同条件、不同层次的企业实习，实习基地完全能满足实践教学的需要，为学生实习提供了良好平台。有不少学生在实习期间表现良好，赢得单位同事和领导的认可，直接留在实习单位工作，也解决了其就业问题。通过实习，使学生提前了解更多书本上学不到的知识，体会所学理论知识在工作中的实用价值，积累工作经验，为今后走上工作岗位奠定基础。
3.4 抓好毕业设计环节
毕业设计是一种具有综合性、复杂性、创新性特点的研究性学习，是学生对大学阶段所学知识的检验和凝练，也是大学生未来走向社会独立工作的预研性准备，对大学生创新思维和创新能力的培养至关重要，也是检验本科专业教育质量的重要衡量指标[6，7]。因此我院一直高度重视毕业设计环节，从论文选题、开题、撰写、检查、定稿到答辩层层把关，责任到人。选题方面，我们实行双向选择制度，即先由老师提供选题范围，供学生选择，若学生难以选择题目也可在教师的指导下，由学生自己定题；学生可以抓住寒暑假社会实践调查的机会，结合老师提供的课题方向，有侧重地去进行调研，为后期的毕业设计做好准备；我们坚持走校企合作的道路，鼓励学生与实习单位导师加强交流，结合实习单位的工作实际完成毕业设计；有兴趣的同学可以组建大学生科研小组，在老师的指导下积极申报大学生科研项目，在完成科研项目的过程中，发现问题，确定毕业设计的课题。这样有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作精神，提高其独立分析解决问题的能力。
4.信息与计算科学专业师资队伍建设
我校是在原楚雄师专基础上升转的本科院校，虽然多数教师均有十多年的本科教学经历，但他们主要从事数学与应用数学师范专业的教学，未从事过信息与计算科学专业的教学。针对我校信息与计算科学专业师资缺乏的现状，我们采取了以下措施：一是“外引”，加大引进高学历、高职称的专业教师，扩大教师队伍的规模，优化师资队伍结构；二是“内培”，加大青年教师的培养力度，鼓励他们去攻读博士学位、访学或进修，如去年该专业有1位教师去同济大学攻读博士学位；三是我院制定了教学科研奖励制度，绩效分配方案与教学科研直接挂钩，从而激励该专业教师认真搞好科研教学工作；四是“一对一导师制”，我院为提升年轻教师的教学水平，促使年轻教师快速成长，给每位年轻教师安排了一位教学经验丰富的老教师来指导；五是邀请知名专家来我院讲学，针对该专业建设、办学、教师成长等问题提出宝贵的意见，提升师资队伍整体水平。信息与计算科学专业开办至今，我院该专业5名教师中，有两名教师被评为副教授，2人被评为讲师，其中1人考取博士，1人为助教。现已形成平均年龄在34岁、学历较高、职称结构较合理的信息与计算科学专业师资队伍。
结语
本文以楚雄师范学院为背景，笔者从事信息与计算科学专业教学工作近7年，浅谈对信息与计算科学专业人才培养目标、就业方向、实践教学环节和师资队伍建设方面的一些认识和想法，以期为其他院校信息与计算科学专业的人才培养、专业建设和专业发展规划提供一定参考。
参考文献
[1] 谭义红， 彭向阳， 李学勇等. 探索地方本科院校信息与计算科学专业应用型人才的培养 [J]. 长沙大学学报， 2011， 25（2）： 124-126.
[2] 陈将宏. 一般本科院校信息与计算科学专业人才培养模型初探[J]. 人才与教育，2007， 10 （2）： 178-179.
[3] 张祥云， 胡林， 李渭清. 探索信息与计算科学专业实践教学的新思路[J]. 大学数学， 2008， 24（4）： 5-9.
[4] 毕道旺， 蔡军伟. 信息与计算科学专业人才培养模式探索[J]. 绍兴文理学院学报， 2010， 30（7）： 81-83.
[5] 冯建中. 信息与计算科学专业应用型人才培养探索[J]. 长沙大学学报， 2013，10（1）： 101- 102.
[6] 李珍珠. 信息与科学专业定位及应用型人才培养模式探究[J]. 湖南科技学院学报， 2007， 28（12）： 5-7.
[7] 高胜哲， 张立峰. 关于信息与计算科学专业毕业设计的研究[J]. 湖南科技学院学报，2007， 28（4）： 66-67.