[摘 要] 翻转课堂教学模式进入中国以来，在各级教育领域掀起了不小的波澜，其反转知识传授、知识内化的顺序、实现高效课堂的特点为人津津乐道，老师们跃跃欲试。以高职英语听说课设计为例，从翻转课堂教学模式的内涵、优势及教学设计方面探讨了如何在高职英语教学中应用翻转课堂模式的理念。
[关 键 词] 高职英语；翻转课堂；教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）21-0028-02
如今的中国，信息发展如火如荼，手段不断更新，给人们生活、工作上带来极大的便利，这其中尤其重要的一点就是促进了教育的高效发展。而翻转课堂教学模式是利用信息技术的优势将教师和学生的角色颠倒，将教学形式和内容进行转变，这使得知识的内化更加有效，课堂教学更加高效。
一、翻转课堂教学模式的内涵
传统教学过程的知识传授是通过教师在课堂讲授中完成，知识内化则需要学生在课后来完成。翻转课堂则颠覆了这种形式，知识传授通过信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在课堂中通过老师的帮助与同学的协助而完成，从而形成了“翻转”。
二、翻转课堂运用于高职英语教学的优势
翻转课堂教学模式的基本形式就是：基于学校创建的教学平台，课前，老师精心制作并上传教学视频，学生借助于各种信息设备登录平台在家校自学，同时可以通过平台与老师或其他同学交流讨论；课中，学生可以基于之前自学时所遗留的问题进行小组讨论，共同解决问题，老师予以个别辅助指导；课后，通过作业的练习来巩固并应用所学知识。
（一）提高了学生的英语学习兴趣
非英语类专业的高职学生由于承担着各自专业的压力，往往对于英语的学习热情不高。翻转课堂精美的教学视频、丰富的学习资源、灵活的学习时间等使得高职生学习起来更加轻松，比起传统课堂更能激发学生的学习兴趣。
（二）加大了学生对学习的掌控力
翻转课堂模式使得传统师生的角色发生改变，“教师教，学生学”变成了“学生学，教师帮”。学生真正成为学习的主体，教师不再一肩挑，而是化身为学生的导师，为满足学生学习的个性化要求来给予指导。学生加大了学习的掌控力，更容易发现自己学习中的问题并及时解决。
（三）增强了师生、生生间的互动性
翻转课堂使学生能在课前通过平台自主学习新知，课堂上的时间则用来讨论、个别辅导、练习、应用，从而能及时巩固、内化知识，提高学习效率。这一过程必然使教师加强了与每一个学生的互动性，同时学生之间的交流互动也更多、更有效。
三、高职英语教学运用翻转课堂模式探讨案例
下面以一节听说课为例，说明翻转课堂教学模式在高职英语教学中的应用。
Unit 6 Watch for fun！
Warm up & Listening and Speaking
教学目标： 1. Get to know different types of movies.
2. Be able to use some listening skills of guessing，catching key words， etc.
3. Use some words and expressions to make dialogues about movies in real life situation.
教学重点：Use some useful expressions to talk about movies.
教学难点：Use the expressions properly in their daily life.
本课反思：
亮点：结合新兴的信息技术，运用翻转课堂教学模式激发了学生的英语学习兴趣；学生学习掌控力增强，增强了自信心；师生、生生之间互动加强，学习效果得到提高。
缺憾：有少数学生对于某些任务的完成相对较为吃力。
措施：关注学生学习动态，及时给予指导并加强监督。
本文以高职英语听说课设计为例，从翻转课堂教学模式的内涵、优势及教学设计方面探讨了如何在高职英语教学中应用翻转课堂模式的理念。利用这一模式来构建英语活力课堂，仍然需要我们长期的努力探索与实践。
参考文献：
Jeff Dunn. Survey Results：67% Educators Report Flipped Classroom. Improves Test Scores [EB/OL]. [2012-06-27].