篇一：初三期中考试英语成绩分析
初三英语期中考试质量的分析报告
本次初三英语期中考试试题的命题，是依据学校的要求进展的，分值采纳100分制，难度比例为7﹕2﹕1，题目紧扣新课程标准和课程根本要求。为使更多的学生保持学习英语的兴趣，以及让后进生考出信念，命题中没有偏题和难题。
二、考生答题状况分析：
1．总体考试状况
从本次考试的结果来看，全年段参与考试人数294，考试平均成绩为61分，合格率为54.4%。初三（1）、（2）、（4）相对较好，超过了年段平均成绩；初三（5）有进步。
2、本次考试各分数段的状况见质量分析表。
三、对某些试题的分析
第一卷中的听力题型有肯定难度，听力时间与内容较长，再加上有些学生跟不上朗读速度，因此听力题的整体得分状况不好，25个小题中只有12个小题的得分率在70﹪以上。（如：听力的第一小题，有43.9﹪的学生没有立刻进入听力状态，将howmanysubjects中的howmany忽视了。只当是在问subject，毫不迟疑地选择了A。）另外，完型填空题及阅读理解的第三篇这两题几乎是全军覆没，没有几题的得分率在70﹪以上。
其次卷中只有个别题目稍有难度，总体得分状况属于正常。（此卷中的书面表达题出得相对简洁，主要是考虑到个别学生看到作文题无从下手，会乱写一通甚至不作答。）
综观整张试卷，从考生的答题状况来看，差异较大。如有的学生得分很低，从答题的状况看是不学英语的，纯粹是碰运气在做。（由于第一卷的批改是由学校的读卡机完成的。选择题的选项明明只有A、B、C三项，可读卡的结果显示选D答案的有0.3—0.7﹪。）
四、今后教学的措施与建议
1、要更加注意根底学问和根本技能的训练，要让相当一局部学生拿到根底题的分数，以确保合格率。
2、加强听力的根底训练与听力技巧的培育，进展有针对性的训练，让学生养成边听边记相关信息的习惯。
3、要留意学生的语言学问的交际性，在教学中要注意学生对语言学问的运用力量的培育，要注意学生听说读写综合力量的”培育和训练，突破纯语言的交际，把语言情景化。特殊是在阅读理解上，要求学生加强对文章的理解审题力量，并做到答题的标准性。
4、加强作文写作的训练，包括书写的标准，单词的拼写，词组的词义和句型的转换。对于根本要求中要把握的词汇、词组及句型要让学生反复操练。词汇教学要结合音、形、义，要让学生了解在不怜悯景下的用法；词组教学要结合各类搭配去教学；句型教学中，要擅长归纳和总结各类一
样的句型，让学生进展反复操练，到达触类旁通的效果。综述起来就是：学会审题；学会遣词造句；学会使用正确时态；理清写作思路；注意写作文采。
【初三英语期中考试质量的分析报告】
篇二：初三期中考试英语成绩分析
九年级英语期中考后分析
期中考试已经结束，我把所教两个班学生的英语成绩与其他班级的差距比较大，仔细想想学生分数不高的原因，觉得自己有许多地方做得实在是有所欠缺。
一、学生情况分析
本次考试从分数上看，优秀人数共28人，1——10名平均分和其他班级没有差距，而11——20名的差距就比较明显，70分以上有50多人，而40分以下的就有30人。由此可以看出，学生两极分化相当严重。从这次考试也看出一些问题，学生基础知识掌握不太牢，每个大题丢分都有。基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练。
二、问题分析
1.这次考试学生听力、对话及书面表达丢分较多，在今后的教学中要有意识地加强学生听读能力的训练与培养，重点训练学生的阅读和听的习惯的培养。
2.平时上课讲课速度快，因为不快就完成不了教学任务，但快了会有效果吗？我把知识进行整合了吗？上课的效果重要还是进度重要呢？这样就导致一部分中等学生跟不上进度，成绩越来越差。
3.平时讲的多落实的少，特别是对中等以下学生的落实很不到位，这样造成学生作业支差应付现象严重。
三、今后教学中要采取的措施
1.充分利用第五节课，检查落实班里11——30名学生的作业完成情况，发现问题及时解决。
2.尊重差异，分层教学，分类指导，对学困生以鼓励为主，对优秀生引导他们进一步拓展视野，对成绩一般的学生，让他们稳中提高。实行分层次教学，降低对差生的要求，比如让成绩好些的学生背课文时，其他学生能读熟就可以了，检查单词和词组时，要求差
生写对一半就算优秀，这样他下次会背单词背的更好！这样才能让每个学生有成就感，逐步提高学习英语的兴趣
3.做好补差工作，缩小两极分化，从测试情况看，英语学习已明显出现两极分化现象。由于知识点的深化，学生的个体差异以及多种内外在因素，学生学习上的两极分化是客观存在的，但我们一定要通过我、家长、包括学生本人的不懈努力，力争减少差生，使他们在英语学习上不断进步，这就需要我真正的去爱他们关注他们，及时做好补差辅导工作，尽可能缩小两极分化，这样才能大面积提高英语教学质量。
4.立足教材，面向全体，狠抓基础。任何能力的形成都离不开基础知识的积累，离开基础，能力就是无源之水，在循序渐进的训练中提升学生的英语综合能力。
5、要狠抓朗读，背诵语篇，多阅读，增强学生的语感，加大语言信息输入量，扩大词汇量，提高学生的阅读水平。
6、多听课、多学习、多吸取他人的长处和经验，运用到自己的自己的教学实践中。
最后，期中考试已经过去了，但它给我们带来的思考却时刻伴随我们，作为九年级的英语教师，我会拿出100%热情与努力投入到教学中，缩小于其他老师的差距。
篇三：初三期中考试英语成绩分析
初三英语期中考试试卷分析及总结
鹅公中学叶月平期中测试阅卷结束后我对英语试卷做了统计分析和调查结果表明英语成绩不够理想。在本次期中测试中我教初三1和4班英语共有2个班三1班共57人参加考试及格38人优秀7人最高分113最低分38三4共63人参加考试及格3人优秀0最高分86最低分17。一、试卷特点试卷紧扣教学大纲的要求着重考察了学生的基础知识以及在掌握知识的同时对基础知识的运用。试卷总体感觉不难但是从学生角度反应出试题具有较大的迷惑性要求学生能够排除干扰因素并且注意知识细节。二、本试卷在命题上的特点听力部分三大题考查了学生的理解日常英语的能力相当部分题目难以直接从录音对话中找到答案学生必须通过思考从词语释义、句意理解或段意理解等不同方式悟出正确的选择内容难度不大而且语速不快但部分学生本来基础知识欠熟练而且没有掌握好答题技巧也就是说没能按老师平时的要求在听录音前做到反复看透听力的题目所以答题反应慢而失分说明学生的听力理解能力还待提高。如单项选择题。试卷要求所有的考点都不是孤立地考语法知识而是将他们放在特定的语境中学生必须看懂题干的全部内容以后经过思考方能选出正确答案。一些中下层生失分多集中在语法方面。完型填空。大部分学生比平常测试的成绩要好一些上层生得分较高其中原因一是短文所描述的内容较容
易理解学生对这方面了解较多。阅读理解。第一、二篇短文内容较为简单所选的答题大体都能一目了然但7选5这题错的较多学生不能把握短文意思而且学生很多审题不清。书面表达。明显检查学生运用语言能力这是学生成绩差距最大的一题15分的题目差的只能得23分普通的一般是56分左右好的约910分关键是学生很多以汉语的思路来写作以至不能正确表达意思从中反映了学生句子结构还不熟练语言表达能力弱语法错误多的缺点。三、学情分析总的来说这次考试成绩不理想优秀率偏低尖子生还没有发挥水平低分较多两极分化的距离还没有缩少。通过整体的分析反映了学生在复习中基本上能领会课堂的要点要求一些知识点在堂上反复出现的掌握得较牢固但是运用这些知识去解决实际问题的能力较差这与课后的练习有关说明了部分学生对课后的练习作业不够重视、缺乏主动性而且解题的依赖性强缺乏独立的思考能力另外对于一些相关的语法知识和句子的构成学生的遗忘率也很高。四、今后的教学措施针对目前学生状况要提高成绩首先要端正学生思想态度在保证课堂质量的同时一定要确保课后的“自我消化”环节尤其是中上层学生只有通过练才能达到知识的巩固、才能学会灵活运用、才能发现问题查漏补缺、才能培养独立的解题能力。结合实际我们的具体计划第一、加强听力方面的练习在有可能的情况下多给学生开展听力训练。认真用好《初三英语听说训
练》平时组织学生定期训练真正提高学生的听力水平。第二、强化单词的记忆并结合目前的情况对优生及中上等的注意培养他们对一些多义词、兼类词的实际运用能力提高他们基础题的解题水平。第三、抓好语法的分类复习在此过程中就当前所暴露出来的弱点开展进行通过分析试题教会学生学会归纳知识并如何把识记的内容用于实践中第四、完形填空及阅读理解部分平时应加强训练同学们的答题速度及答题质量。有针对性地组织学生组织阅读训练期中考试后组织学生用好《初三英语读写训练》确保每周训练12次。第五、争取改变学生凭感觉做动词填空的方式。通过时态语态固定用法等培养学生动词填空的能力。第六、指导学生做好短文填词这一中考题型首字母填空是一项综合能力考查题要求学生能读懂短文然后选用恰当的词进行填空我们需要对学生进行方法指导并多做这类题目才能真正提高学生的能力。第七、书面表达是一个薄弱环节主要是学生组句的能力差语法漏洞多不会审题的原因所以在以后要重视对作文的评讲及优秀范文的分析。
扩展阅读：初三英语期中考试试卷分析及总结报告书
初三英语期中考试试卷分析及总结报告书
期中测试阅卷结束后，我们对英语试卷做了统计分析和调查，结果表明，我校英语成绩不够
理想。在本次期中测试中，我校共有4个班，共179份试卷，统计结果校平均分67.27分，其中平均分最高的班级三（4）班68.37分，平均分最低班级三（1）班65.48分。一、试卷特点
试卷紧扣教学大纲的要求着重考察了学生的基础知识以及在掌握知识的同时对基础知识的运用。试卷总体感觉不难，但是从学生角度反应出试题具有较大的迷惑性，要求学生能够排除干扰因素，并且注意知识细节。二、试卷得分情况
根据本班情况：该试卷最高分为94分，最低分为28分；平均分为68.16分；优秀率为20.93%；及格率为72.09%。
各大题得分情况：听力为72.10%；单项选择为71.20%；完型填空为75.10%；阅读理解为64.65%；单词拼写为81.90%；动词填空为44.20%；首字母填空为50.70%；完成句子为65.20%；书面表达为77.70%。
题号题型
（知识点）分值主要误点考查内容听力部
分
（20）一选答语44综合语言表达能力二回答对话的答语65、7、8三对话短文
理解1019、20笔试部
分
（100）一选择填空1026、27、28短语、时态、语态、辨析二完形填空1031、36、38大部分考查词的理解等综合运用能力三阅读理解
(三篇短文)2042、43、44、47、50综合运用能力四单词拼写1056、58、60其中：动词2分名词2分形容词3分、副词3分、五动词填空561、62、64包括时态、语态、固定用法的运用六短文填空1066、68、72、74综合运用七翻译句子578、79、80综合运用能力八写作10综合运用能力三、本试卷在命题上的特点
听力部分三大题考查了学生的理解日常英语的能力，相当部分题目难以直接从录音对话中找到答案，学生必须通过思考，从词语释义、句意理解或段意理解等不同方式悟出正确的选择，内容难度不大，而且语速不快，但部分学生本来基础知识欠熟练，而且没有掌握好答题技巧，也就是说没能按老师平时的要求，在听录音前，做到反复看透听力的题目，所以答题反应慢而失分，说明学生的听力理解能力还待提高。如：
第4题，学生不能反应对话的意思。第7题，学生不能很快反应三句话的意思。单项选择题。试卷要求所有的考点都不是孤立地考语法知识，而是将他们放在特定的语境中，学生必须看懂题干的全部内容以后，经过思考方能选出正确答案，如第26小题：学生表面能理解被动语态，但不能灵活运用。第28题学生不能理解句意以至会选where。一些中下层生失分多集中在语法方面。
完型填空。大部分学生比平常测试的成绩要好，一些上层生得分较高，其中原因一是短文所描述的内容是谈的较多的保护动物的，学生对这方面了解较多。
阅读理解。第一、二篇短文内容较为简单，所选的答题大体都能一目了然，但学生对MondaystoSaturdays的意思不能把握，而且学生很多审题不清，没看到aweek,以至42题失分较大。由于学生不能理解46题的选项的意思，失分也较大。第三篇短文整个班级得分较低，反应出学生做题不够细心，不够耐心。
单词拼写。总体得分率还行，我想这可能得益于我们平时的训练。但56、60题能明显感觉学生是凭感觉做题，不考虑整个句子的意思。动词填空。得分较低，而且是整张试卷得分率最低的，学生做题完全从自己的感觉出发，考下来问他们怎么分析，他们竟谈不出个因为所
以来。如61题学生很大一部分写tocalled。问他们为什么，他们说是感觉。这也体现了学生思考问题思路的单一。
短文填空。这类题一直是学生最没有把握的，这道题要求比较高、综合性较强、因此失分率较高。基础好的学生一般错66、68两个空格。基础差的学生根本无从下手。
完成句子。此大题有一定的难度，学生不能灵活用所学过的知识。
书面表达。明显检查学生运用语言能力，这是学生成绩差距最大的一题，10分的题目，差的只能得2~3分，普通的一般是5~6分左右，好的约9~10分，关键是学生很多以汉语的思路来写作，以至不能正确表达意思，从中反映了学生句子结构还不熟练，语言表达能力弱，语法错误多的缺点。四、学情分析
总的来说，这次考试成绩不理想，优秀率偏低，尖子生还没有发挥水平；低分较多，两极分化的距离还没有缩少。通过整体的分析，反映了学生在复习中，基本上能领会课堂的要点要求，一些知识点在堂上反复出现的，掌握得较牢固，但是运用这些知识去解决实际问题的能力较差，这与课后的练习有关，说明了部分学生对课后的练习作业不够重视、缺乏主动性，而且，解题的依赖性强，缺乏独立的思考能力，另外，对于一些相关的语法知识和句子的构成，学生的遗忘率也很高。五、今后的教学措施针对目前学
生状况，要提高成绩，首先要端正学生思想态度，在保证课堂质量的同时，一
定要确保课后的“自我消化”环节，尤其是中上层学生，只有通过练才能达到知识的巩固、才能学会灵活运用、才能发现问题，查漏补缺、才能培养独立的解题能力。结合实际，我们的具体计划：第一、加强听力方面的练习，在有可能的情况下多给学生开展听力训练。认真用好《初三英语听说训练》，平时组织学生定期训练，真正提高学生的听力水平。
第二、强化单词的记忆，并结合目前的情况，对优生及中上等的注意培养他们对一些多义词、兼类词的实际运用能力，提高他们基础题的解题水平。
第三、抓好语法的分类复习，在此过程中，就当前所暴露出来的弱点开展进行，通过分析试题，教会学生学会归纳知识并如何把识记的内容用于实践中，第四、完形填空及阅读理解部分，平时应加强训练同学们的答题速度及答题质量。有针对性地组织学生组织阅读训练，期中考试后，组织学生用好《初三英语读写训练》，确保每周训练1～2次。
第五、争取改变学生凭感觉做动词填空的方式。通过时态，语态，固定用法等培养学生动词填空的能力。
第六、指导学生做好短文填词这一中考题型，首字母填空是一项综合能力考查题，要求学生能读懂短文，然后选用恰当的词进行填空，我们需要对学生进行方法指导，并多做这类题目，才能真正提高学生的能力。
第七、书面表达是一个薄弱环节，主要是学生组句的能力差，语法漏洞多，不会审题的原因，所以在以后要重视对作文的评讲及优秀范文的分析。
初三英语期末教学情况调查试卷分析
一、基本情况说明
1.本次考试由常州市教研室统一命题。依据课程标准要求命题，重点考核学生基础知识与语言综合能力。
2.本次考试题型分听力部分、单项选择、完型填空，阅读理解，词汇，动词形式，主观阅读，翻译句子，书面表达等九大题型。
二、试卷特点及总体评价
1.难易适中,体现区分度
本试卷的总体设置以基础为主，各大题学生都能得分，但得满分或高分又较难。因此，既有利于考察优秀生又利于鼓励后进生为下阶段的学习而做最后的努力和冲刺。
2.突出语境因素和能力考查
本套试卷在测试英语基础知识的同时，特别突出了语境因素，即把语言知识的考查放在语境中检测，同时注意了语言的真实性，趣味性和实践性。单项选择均衡地涉及语法知识，词汇常用表达法，通过提供的真实，自然的语境让学生学会交际，如21，22，23，25，28，30。阅读理解选材背景以联系学习策略，情感态度等方面进行英语情景设置。书面表达既考查了学生综合运用英语的能力，又体现了学以致用的原则。
3.试卷命制亮点多
(1)题目设置
大部分考题的设置较灵活，新颖，体现一定的技巧性和创造性,充分考查学生的语言运用能力,符合课标中对试卷的命制要求。如：听力题4，10，单项选择题22，23，25，27，28；完型填空题31，33，34，38，39；阅读理解题42，46，47题。
(2)选材方面
所选材料语言地道真实,符合讲英语国家的语言习惯。如完型填空文章,阅读理C篇等等,让学生在做题的同时感受西方人的中西文化的差异。
三、得分情况与简单分析
（一）得分情况内容力20分得67分73听选10分72单形10分71完读20阅词10分8单词5分62.5%45.6%动主句书面表达10分83.7%观阅子翻读5分译10分67.6%分率.9%%.4%%1.3%注：上述数据以上黄中学初三（1）班为参考
（二）抽样本班学生的答题情况分析
1.听力失分主要在3，4，5，7，9，10，11，15，17，20小题,其中第3，4小题最多,是因为学生对题干没理解,瞬间反应不来,故选错者较多。客观原因在于本次常州提供的磁带质量太次，发音不清晰，导致部分基础较好的学生也无可奈何。
2.单项选择错题主要集中在22，25，26，27小题。22题考查学生对put组成的相似词组的理解运用，错选B,C的居多。主要原因在于部分学生没有看完题就选了，还有的学生不知道putup还有“挂起”的意思，这是知识体系上的缺失。27题考查live的用法。课本上是放在句子末尾的，学生很少看到作定语的例子，因此难以确定，胡乱答题。
3.完型填空和阅读理解本篇完形填空大意不难把握，但得分并不理想。典型错误在38，39两空，几乎全军覆没。38题要求学生领会tieup的意思；39题需仔细推敲四个选项的含义，再根据文章内容选择。好多同学一时想不起turnup/down的意思，造成误选。实际上，在无法定夺38题的情况下，又碰到39题这样题目，基础差一点的同学可能有放弃的思想。阅读理解部分A篇完成极好；45，46，47，48等题号错的人较多。特别是46，47题，好多学生对文章的细节不能很好把握，不善于揣测、归纳作者的观点。主观阅读要求完成表格，题目设计很有新意，它要求学生对所给短文细心研读，学会总结表达。由于对文章缺乏深入理解，出现许多答非所问的情况。虽然第66空给出较多参考答案，好象留给学生发挥空间，个人觉得有的学生知道意思，却用无法英语清楚表达“好处”。
4.单词拼写总的来说，学生感觉最舒服的一个题目。错误主要是对单词形式的变化的把握，如55题对道路安全的理解，第60题habit忘记加s.5.动词形式后进生最害怕的题型。第62，65题错的最多：62题错误答案基本是robbery，说明部分学生还是对动词形式缺乏必要的理解；65题的语境是答题关键，把动词时态放在特定的语境中更符合英语的特点。
6.句子翻译应该说考查的五个句子还是比较容易的，学生能够应用所学的知识来表达。72题要求用devote---todoing来完成。部分学生忘记加ing，有的environment不会写。73题中，fall的过去分词不会写。
7.书面表达本次书面表达和练习册上的某题有相似之处，因此学生写来得心应手，得分普遍
较高，但也暴露出一些细节性问题。1）要点不全，题目要求至少两点，结果粗心只写一点。2）部分单词不熟练，host,humorous等不会拼写。3）动词形式错误。如IlikewatchTV。4)书写马虎，卷面欠佳。有的同学成绩很好，写出的字却不堪入目，容易给人造成错觉。
四、对今后教学的几点思考
1.教师要及时了解学生知识点的掌握情况，对学生的错题要认真收集，仔细分析学生各大题的得分情况及错误的原因，及时调整自己的教学，加强学生薄弱环节的针对性训练。使其掌握得牢，掌握得透。提高单词的拼写能力,尤其是课标中单词与词组，教师要有计划的加强课标词汇的背默与检查（特别关注学困生）.2.重视培养学生的综合语言能力；进一步加强阅读能力的训练，阅读分析尤其是不要停留在仅对语篇句子结构的分析上，要引导学生通过句子和段落的理解，来整体理解语篇。强调阅读教学，重视阅读理解的讲评,提高学生的阅读能力。同时合理分配基础知识训练与学生能力培养之间的时间。
3.关注每一个学生，不放弃任何一个学生。根据学生学习情况，进行有效的分层指导。对优秀生要加强学法与使用的复习资料的指导，根据考试说明要求，让学生在阅读，听力与写作再上一个层次。对中下等学生尤其是困难生要以抓基础知识为重，对中上学生要重视阅读能力与写作能力的培养。
4.研究中考，把握准中考走势。全体备课组老师要加强合作，群策群力研究近几年各地市的中考试卷命题特点，把握准今年的中考走势。
初三
2006--2007年第一学期期末我室对市属中学的初三英语进行了调研测试。本次初三英语调研试卷严格以课标为依据，既考查了学生对所学语言知识的掌握情况，又考查了学生运用语言的能力。充分体现了“既重视考查学生基本知识，又重视考查学生运用所学知识进行日常交际的能力”的命题指导思想。全卷加强了英语运用能力的考查，主、客观题题量适中，无偏、难、怪题。从各校反映的情况来看，抽测效果明显，命题具有一定的效度和信度，达到了预期的目的。
一、调研测试成绩情况
参考学校：市属十一所初中参考学生数：3732平均分：71.46及格率(%)：70.95优秀率(%):49.62二、试卷评价
从各校给予的试卷评价来看，教师一致认为试卷符合课标及新课程改革学习评价的要求。试卷难易程度适中，面向绝大多数学生，知识点的覆盖面较广，兼顾基础知识的考查和运用能力的考查。主、客观题题量的设置合理，各种题型的设置与中考接轨，重视听力能力和阅读、写作能力的考查。写作题中给了一些英文材料，适当地降低了一点难度，能够激励中等以下的学生动笔，减少了以往一部分学生空白的现象。总体来讲，试卷能够较好地反映不同层次学生的学习状况和水平。
三、存在问题1、听力C部分根据所听的一段对话或独白，选择回答问题。此项能力要求略高，学生的错误选择较多，得分率较低。
2、完形填空的综合性比较强，由于没有纯语法知识的题目，从语法的角度去思考往往4个选项都是正确的，学生必须通过对全文的理解，在掌握大意的基础上注意上下文的衔接，选择适当的词完整短文。本题的得分率较低。
3、阅读理解旨在考查学生通过阅读捕捉信息、搜集信息、分析对比信息的能力,这也是英语教学的主要目标之一。由于学生平时接触的语言材料不是很多,学生对语篇的理解产生一定的困难,答题时不会从文章提供的信息中去分析、去概括,造成理解的偏差,其中猜词义和根据短文判断句子正误得分率较低。
4、词汇的考查均在句中，因此不但要求学生会拼写，还要能够根据句意运用适当的形式。
基础考查的同时体现运用能力。学生此题做的不够理想，主要原因在于平时的训练不够，多数教师检查学生词汇掌握的情况常采取听写单词、短语的形式，学生根据句意进行简单的思维和判断的能力不强。造成会写不会正确使用，或者是正确的拼写都没掌握。
5、书面表达考查学生综合运用语言基础知识，用完整的篇章介绍人物。本题紧扣课本，要求学生根据提供的英文要点写影星张曼玉。由于给了一些英文材料，适当地降低了一点难度，能够激励中等以下的学生动笔，减少了以往一部分学生空白的现象，但基础不牢的学生往往不能用正确的句式表达，有些句子就是一些词的堆砌，“中文式的英文”在学生的答卷中出现的较多。书写不规范也是丢分的原因之一。
四、教学建议
6．基础知识仍然不够扎实。如：单词的正确拼写、词组的固定搭配、基本句型、语法等在教学及中考复习中需要加强训练，必须牢固掌握。
7．运用英语思维的能力有待培养。如：词汇在句中的正确使用的能力、听一段对话或独白能捕捉信息、筛选信息的能力等，教师在教学中应教会学生英语思维的方法。
8．听力、阅读和写作的训练需加强。学生的阅读量的多少直接影响阅读能力的高低，听力、写作训练的多少制约着写作能力的提高与否，调研测试反映学生这两方面的能力不强，因此，教师在教学和复习中不能忽略了这三方面的训练。
9．“辅优补差”工作要扎实有效。调研测试中出现了一批优秀生，考虑他们高中的后续学习，教师应给予辅导并十分关注初高中英语学习的衔接。一些后进生教师也应多关注，多鼓励并给予适当的补习，让这部分学生能尽量多地掌握基础知识，顺利通过毕业考试。
10．研究课标,结合新教材，利用《中考指南》等复习资料，切实做好中考复习工作。
篇四：初三期中考试英语成绩分析
初三期中考试英语学科试卷分析
一、试题的整体情况
（一）试题的特点
1、体现课改，依标靠本，立足基础，突出主干为前提，同时选材贴近生活。
2、注重人文，倾注关怀，彰显文化的同时，渗透学习策略培养。
3、渗透开放，重视创新的前提下，正视差异，力求公正。
二、学生成绩分析
1、这学期我任教8.3和8.4班，每个班级都有51人。三班尖子生3班6人，四班尖子生5人，从优秀生来看，四班能好一点。不合格的学生，四班有一人，张书源
。两个班的平均分差不多，3班略高一些。在这次考试中同学们取得了较大的进步，如三班的彭帅，张顺平，鲍泓燕，吕锴铭，战心怡，王淼，刘璐，张华裔等同学，进步都很大。
2．学生情况情况。
本次期终考试，八年级英语试卷题量适度、难易适宜，试题大部分都是基础题。从总体上说，试题出题范围很合适，适合八年级学情。对学生来说，只要细心，就会得高分。但在具体的答题时，问题却很多：
三、后阶段教学建议
1、提高学生词汇量
从学生的错误上来看，词汇量的匮乏是一个关键因素。除了除了通过增加学生的阅读量提高词汇量，还要求教师上好每个单元的vocabulary，利用这个机会补充学生的词汇，提高解题能力。在平时
默写单词的时候，有意识地培养孩子转化词性的能力。
2、在今后的教学中要做好基础词汇以及重点词组句型的过关检测。
3、加强能力训练、学法指导。训练学生根据上下文推敲选项的能力，教师在平时的阅读练习中不能只讲答案，就题论题，更重要的是教会学生解题方法。提高学生阅读理解和分析能力。教师要引导学生学会读题和分析题目，培养学生的阅读习惯和能力。加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。认真精心地设计教学活动，尽力做到精讲、精练，争取在课堂上能留给学生5-10分钟的时间进行反馈和巩固，或者利用这几分钟的时间让学生及时完成与本课有关的作业，提高课堂上的效率。在课堂上，尽量顾及大部分学生的实际情况，放慢教学速度，并根据初二学生两极分化的特点，及时修改教学进度。
4、加强对学生考试态度的训练和加强考试心理疏导，在考试中做到细致、认真。
5．加强英语课外阅读，提高信息素养。要加强理解语篇的能力训练，增强英语语感。其次，训练要注意提高质量。在选择学习材料的时候，一定要依据课标和学生的实际精选材料，可以将好的材料进行优化组合，减少学生的无效学习，切实减轻学生的课业负担，提高学习的实效。同时要增强信息意识，培养和提高信息素养，重视运用英语解决实际问题的能力。
6、要求学生平时做好错题的整理工作。强化学生学习策略的培养，特别是学生的自我调控能力的提高。抓好学生的默写和背书，尤其是
对基础比较薄弱的学生，更要做好平时的督促工作，加强反复有效的练习。
7、本次考试我发现学生的作文失分比较多，由于我对作文的忽视，因此在作文上失分比较严重。今后要加强课堂上对作文的练习和指导，认真上好作文课。并且出示范文督促学生认真背诵。
8、课后的作业量适中，不管平时还是考试阶段我都能控制好作业时间，作业质量上还是需要提高。在课后，抓紧课余和中午时间对一些后进或学习上并不自觉的学生进行个别辅导，帮助其改变不良的学习习惯。
总之，我将勇敢而坚定地充满决心和信心，抱定拟定的目标，绝不放弃每一位学生，继续加强对学生的管理，提高课堂效率、抓好学生的作业、背书、默写，提高学生的巩固率。加强各方面的能力培养和解题技巧的指导，争取在期末考试中取得好成绩。
篇五：初三期中考试英语成绩分析
九年级英语期中考试质量分析
一、试卷分析：
本次初三英语期中考试试卷总分120分。该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识语法和基本技能的考查，试卷质量很高。
二、问题及对策
（一）问题
1、两极分化明显，九（1）班最高分111分，最低分17分。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对我来说，任务依然艰巨。
2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引起高度重视。
3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地讲语法。
4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是需要考虑的问题。书面表达中学生的主要错误有：1）在句子翻译时不尊重原句的中文意思，改变了句意，句式结构使用错误；2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差，出现了很多汉语英语；
3）没有打草稿的习惯，导致思路不清晰，结构不分明，内容不知所云；
4）语言的基本功不扎实，病句较多；
5）有部分学生书写习惯不好，卷面不整洁。
（二）对策
1、抓好听力训练关。
注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，把习惯变成能力。加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧,还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。用好《初中英语同步听读训练》这本书。
2、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，按“句---段---篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。让学生学会谋篇布局的能力，找准切入点。同时应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，认真学习英语书面表达“六步作文法”。注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。
考试已经过去了，但它给我带来的思考却时刻伴随我，教学效果不理想，我要克服困难，努力提高学生的能力，提高课堂效率。
篇六：初三期中考试英语成绩分析
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九年级英语期中考试试卷分析
一、试卷结构
本套试卷由卷一和卷二组成。总分120分。考试时间为120分钟。
题型
卷一
题量
分值（分）
题型
卷二
题量
分值（分）
听力
1515听力填表
55单项选择
2020动词填空
1010阅读理解
2030综合填空
101阅读表达
110书面表达
120二、试卷特点
1.本次初四年级英语期中考试内容和形式充分体现了“学以致用”的教学理念。力图考察学生的真实水平，发挥试卷的教育测量和教学评价作用，进而引领中考英语教学的正确方向。试题结构分为选择题和非选择题两部分。试题难度适中。
2.强调词汇在句子语境中的辨析运用。这点在单项选择和词汇运用两大题中表现得十分充分。
3.选材还让学生体会到了中西方文化中对待相同事物的观点的差异，如阅读理解A的考查。
4.选题来源于教材，忠实于教材，对日常教学具有很好的导向性。如听力5小题是关于人的品格品质的对话，第8小题是对案件类型的判断。就连书面表达也可以从课文中得到启发。
5.试卷具有思想性，教育性，启发性。学生在完成考试练习的同时，思想得到启迪和升华。如阅读表达是怎样引导学生获得成功，通过向学生展现成功人士的品格品质，指导学生怎样树立正确的价值观，人生观，成为社会有用之才。
三、试卷分析
九年级有六个教学班，现将这次期中考试的英语成绩作简要分析
试卷得分分布：（共215人）
分数段
人数
百分比
40分
以下
12.9%40-49分
38.6%50-59分
38.6%60-69分
38.6%70-79分
1131.4%80-89分
925.7%90-99分
514.3%各大题平均得分情况：
一
17.6二
7.6三
8.2四
10五
2.6六
6.6七
2.5八
6.7九
11.71.听力
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题号
得分率
题号
得分率
131.4%11100%294.3%1294.3%3100%1368.6%494.3%1497.1%565.7%1594.3%697.1%1674.3%797.1%1777.1%891.4%1871.4%9100%1997.1%1080%2097.1%从表中得分情况可以看出，听力设计总体较简单，得分率较高，能很好地调动学生愿意听，乐于听，并很好地调动了师生在日常教学中的听力练习的积极性。听力材料大都来源于学生能真实感知的生活。其中失分率最高的是1，5，13和18小题。究其原因，学生对英语口头语言材料的理解能力以及从语言材料中获取信息和对信息进行判断、归纳、综合、运用的能力还需逐步提高。
2.单项选择
题号
得分率
2122232425262728293074.3%97.1%31.4%94.3%82.9%68.6%94.3%82.9%74.1%85.7%单项选择题紧扣书本中的知识点，10个小题几乎无怪题，难题。选择题重在考查词汇的辨析运用，如21至26,六个小题；重在考查学生在真实语言环境中的交际运用，如28，30小题。
突出错误主要在23，26两个小题上。其中23题学生对against的用法只停留在“反对”的意思层面上，没有体会到句子意思含有“对抗”的意思。26题中live的各种不同的变化形式和词性的用法，掌握得还不够熟练，这些题的失分在以后的复习中还需多思考，设计出好的练习，帮助学生将知识点掌握得更牢固。
3.完形填空
本篇文章选材很有深意，不仅考查了学生的知识能力，同时也让青少年感知到父母无私的爱，无形中化解了对父母的一些不理解，更好地体谅父母。该完形填空突出语篇，重点考查学生对文章的整体把握感知能力、上下文的衔接过渡、词汇在语境中的辨析运用等，基本上脱离了语法的束缚，每个小题都需要通过上下文所给的情景或理解作者想表达什么这一线索进行归纳判断、分析推理。
得分情况分析：
题号
得分率
题号
得分率
3151.4%3780%3285.7%3871.4%3368.6%3931.4%3442.9%4060%3580%4154.3%3651.4%4245.7%错误集中体现在34,39,42小题上。
39小题是学生判断句意容易有偏差，前文提到有一块木板掉下来，所以后面应该是被砸到了。也说明在平时的阅读练习中没能很好地引导学生理解复杂的句子和整体把握文章的能力。
4.阅读理解
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阅读理解选材针对青少年的身心发展，与身边的生活息息相通，具有教育性和启发性。从题目设计上来说，既有在原文中寻找关键信息，也有词义猜测、根据上下文和语篇的整体把握来分析归纳。得分情况分析：
题号
得分率
4344454647484940%50515257.1%51.4%82.9%60%91.4%34.3%65.7%85.7%71.4%从上表中可以看出，阅读理解的内容理解难度加大了，所以得分率不高。三篇文章的取材都不相同，但是对单词在语境中的正确选择的考查都有所涉及，比如44题中depression和50题中denying的中文意思的选择，学生得分率较低，其实通过对上下文句意的理解，depression可以和前文的stress联系在一起理解，denying的中文意思可以放到文中，通过排除法来使文章意思更完整。这些解题技巧在以后的教学中需花功夫帮助学生逐步提高。
5.阅读表达
阅读表达设计的原则是在读懂短文的基础上，既要考虑词汇在句子里的字面意思，使其通顺，又要考虑所填词汇在句子里是否符合语法规范。学生往往顾此失彼，不能统筹兼顾。有时词义虽然通顺了，但词性不正确（动词、名词、形容词等不能正确运用）、时态不呼应一致、单复数、语态结构、句子里是否有含to的不定式等往往视而不见。有时还需要注意上下句子间的对比分析。
该题得分情况分析：
题号
得分率
5374.3%5422.9%5568.6%5665.7%5748.6%从分析情况可知：该题是整张试卷的难点，得分率较低。但就题目设计来看，可以说摆脱了在文章中找原句原词的弊端，每个小题看似来自课文中的原词，但只有真正读懂了短文、读懂了答题句子，才能正确的选词。其中错误最多的是52小题和56小题。这两个小题需要在读懂的基础上用恰当的词来归纳概括，学生缺乏的恰恰是归纳概括能力。将词汇灵活运用于指定阅读的文章在以后的教学中还需要加强训练。。
6.词汇
本试卷的词汇都出自9A前三个单元的四会单词。考查了被动语态中过去分词的变化及名词的运用等。这对教学具有很好的指导作用：重视双基、学会根据构词法和音标读音来熟记单词、重视词汇在语境中的灵活运用等。
得分情况分析：
题号
得分率
5854.3%5980%6091.4%6194.3%6288.6%6371.4%6474.3%6591.4%从分析表中可以看出：学生对词汇掌握较好。只要是直接变化或直接书写的词汇，得分率都在80%以上。但把词汇放在具体的语境中去分析运用就不尽如人意了。
如58题和65题都考察了被动语态中过去分词的转换，很多基础薄弱的学生只考虑中文没有注意到语态在句子中的使用。
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7.动词填空
动词填空是考查几种时态、语态及动词不定式等在具体语言环境中的综合运用。该试卷突出特点是很少单一出现几种时态的典型时间副词或典型特征，而是通过两人对话创设出一个“真实”的语言交际环境来考查学生的语言综合运用能力。
该题得分率很低，暴露出学生对动词的用法掌握不熟练、不能在具体的语言环境中综合运用。得分情况分析如下：
题号
得分率
6657.1%6748.6%6871.4%6985.7%7060%7120%从分析中可以看出，能答对71小题的学生屈指可数。究其原因：
学生受left的影响，认为happen就是指发生在过去的事情，没有考虑left的情况是没有告诉我之前已经发生过什么了，也有同学理解为将要发生什么，用了过去将来时，都是没有很好理解句意而产生了错误。
70小题很多学生对谚语在宾语从句中的用法还不太熟练，以后在训练中作为教师应该拓宽练习的思路，不能总局限于常用的反映客观事实的句子，这题确实让师生都有一种耳目一新的感觉。
8.句子翻译
句子翻译是对语法、词汇、短语、句式的综合考查。六个句子都能在课本中找到出处，是对课本的回归。通过对这些句子的考查，能很好地调动师生重视课本、重视基础、重视平时的积累提高。错误主要体现在：
73题错误主要是onTV没能正确表达出来或是漏写了。
74题主要错误是assoonaspossible的表述不准确
76题主要错误是relationship的拼写还不熟练，失了分。
9.书面表达
综合考察力强，学生只是习惯于翻译给出的内容要点，而且是逐句翻译，并未注意到时态，通过这次考试对于以后培养学生的灵活处理英语书面表达提供了更明确的方向，紧扣中考出题思路。主要有一下几方面问题：
①用词错误较多，有时言不达意。
②时态把握不准确。
③不能正确恰当使用过渡词汇或过渡句子。
④结构布局混乱，条理不清。
⑤审题太快，遗漏要点。有近一些学生忽略了对学校和同学的建议，只针对了一个方面来写，导致扣分。
四、对今后教学的几点思考
通过对试卷的深入分析，我也发现了自己教学中存在的不足，也督促我思考以后教学的努力方向。现抛砖引玉，以求获得更多的帮助指导。
1、强化基础知识教学，提高知识应用能力
英语是一门实践性极强的学科，有其自身独特的语言规律和教学规律。教4/5文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！
师在考虑如何教学生新知识的同时，更要考虑如何指导学生学习，使他们既学到知识，又掌握学习方法；既提高学生觉悟，又指导学生行为。教学过程中要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，减轻学生的学习负担，促进有效教学。单词拼写和书面表达是中考必考题型，这是从初中英语教学需要出发而设置的。我们注重听说，但也不能忽视读写。从答题反馈情况看，学生的拼写能力依然薄弱，语言运用的准确性欠佳。因此，在日常教学中教师还应在写上花大气力。同时还应注重综合语言运用能力的训练与提高，尤其是提高语言运用的准确性。在教学中还应注意英语习惯的表达法及其思维训练，特别注意习语和固定短语，并使其学以致用，培养学生遣词造句的能力。“教会学生运用已有的知识与经验，解决英语语言中的问题，学会思考，学会学习”才是成功的教学。
2、体现学生主体地位，精导多练提升能力
在教学过程中要善始善终体现学生的主体地位，营造和谐上进的学习氛围，给学生足够的训练时间，使学生乐于实践，勇于实践，引导和鼓励学生采用多种有效途径进行听、说、读、写等方面的练习，扩展学生视野，提高学习能力。
3、加强阅读技能指导，开拓学生文化视野
教师要有意识地加强学生阅读能力的训练与培养，要多选用内容健康，时代感、思想性、知识性、趣味性较强的短文，要教会学生略读和扫读等方法，通过大量阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。
5/5
篇七：初三期中考试英语成绩分析
九年级英语期中考试质量分析
英语期中考试质量分析
所教俩班学生成绩总体上表现不太好。还有更大局部学生英语兴趣荡然无存。呈现“头小腰细腚大〞的畸形状态。
2、失分原因
1、语法根底知识不够牢固，未能准确地理解题干的意义，在特定的语境中灵活运用语言知识的能力还有待提高。
2、知识与意义的结合还存在一定的落差，学生的知识迁移能力不够强。
三、从学生答题情况来看，主要存在以下问题：
1.两极分化情况比上学期更严重。
2.根底知识不扎实。缺漏多，遗忘率高。如twelfth这个序数词平时尽管反复强调，还是有相当一局部学生妹记住,失分较多。副词luckily的构成混淆不清，把它写成了luckly，对所学内容只是一知半解，只知道ly是副词后缀，具体怎么构成法根本不清楚。
3.推理判断能力较差，语言逻辑思维能力差。这主要集中在完形填空和缺词填空中，这两个大题的得分率是试卷上最低的。
4.写作方面：两极分化严重。极差的同学写的根本是不可读。中下的同学写的文章语病较多，尽管以前写过一
本次考试题型，分为词形填空、单项选择、补全对话、句型转换、完成句
子、完形填空、阅读理解和书面表达八局部，各局部难易程度不同。大局部题都比拟根底，和平时的练习比拟起来相对难一些，尤其是个别题难度相当大，像阅读短文，这段时间对学生要求不够严格，所以学生对英语的学习不够重视，这也是这次考试成绩不高的原因之一。从这次考试中应该吸取这样的教训。在以后的英语教学中，加大管理力度，提高学生在课堂上的学习效率。
学生方面的原因：
1.局部学生的根底知识不够扎实，学生遗忘知识快，过去滚瓜烂熟的东西一段时间不用就忘了。
2.学生的应变能力有待提高，不能正确写出单词的正确形式。
3.理解能力不强，阅读理解失分较多，不能理解通〔1〕多读，要求学生每天自己指定任务，读、记并能写出几个代表性的单词；〔2〕在平时的听写环节中，尽可能报英文，学生写中英文；〔3〕让学生跟录音朗读、复述，注意培养学生的语音语调。学生对于句子的本身的意思或者说对它的用法理解得不够透彻。只是根据自己片面的理解去做题，这个问题在平时的教学中我也一再提醒并强调过。然而从这次考试
中可以看出有的学生并没有真正地引起注意。在单词的正确形式上，在以后的教学中还要多练。
〔四〕、补全对话
此题主要考查学生交际应答能力。具体考的是对事情的看法，是本学期要求
掌握的重点。由于平时训练到位，学生得分较高。今后还将坚持让学生多读对话，增强语言交际的能力。
〔五〕、阅读理解
此题检查学生是否具备根据上下文猜想词意,进行推理等思维活动,识别、选择、归纳所提供的信息,探索语
1、学生对单词、短语的记忆熟练程度不够；
2、在教与学中无视了一些词汇的用法区别；
3、学生对语法工程的掌握和运用缺乏灵活性；
4、学生欠缺对英语的综合运用能力；
5、学生的阅读能力低，阅读面窄，答题中缺乏联想答题法；
6、很多题目学生不会答，缺乏答题技巧；
7、学生的书写潦草。
四、以后的教学措施
根据以上问题，特提出以下措施，以在以后的教学中重视，以此来提高教学质量：
1、在平时的教学中注重培养学生的听说英语的能力训练；
2、重视学生听力训练和口头表达能力训练；
3、在教学中重视语法工程的专项训练，并多举例分析，并让学生多在具体的语
境中灵活运用；
4、指导和训练学生的答题技巧；
5、指导学生涉猎广泛，增大阅读面，提高英语阅读能力；
6、重视学生的书写等答卷习惯；
7、重视学生综合运用英语的能力，提高学生的英语写作能力。
二、各项试题评析
现就本班学生七〔2〕班为例，简要分析各试题情况：
1.听力。据有些同学反响，在小学时他们大多靠老师读听力，所以对录音机很不适应，虽然经过两个月的训练，但效果仍不是太理想。全班57人，听力总分值的没有，最高16分〔总分值20分〕。其中第14题和第15题错的尤为多，在第14题中，大多同学father和mother分不清楚。
2.单项选择。此题最高分是14分〔总分值15分〕。大多问题出在第12题和第14题。
其中第14题是考第三人称做主语句中含实意动词的否认句，同学们掌握的不熟。
3.完形填空。此题其实不是太难，可拿总分值的依旧很少，仅有3人。多数同学错在第1和第2两题上，说明他们对人称代词和物主代词的用法还没搞清，在下面的教学中我会重视这点。九年级英语期中考试质量分析
4.阅读理解。平时我要求学生做阅读理解时，都要求学生带着问题读文章然后把相关的句子画出来。本次考试，有些同学照做了，可拿总分值的也只有2人。多数同学##第21、知识方面：学生对根本知识掌握不牢。如：字母书写不标准，字迹潦草；不会正确使用标点；不理解句子的概念，句子中第一个单词首字母不大写，主谓顺序颠倒。语音知识掌握得也不到位。
2、能力方面：审题不清，不理解题目要求，语言运用能力不强。句子翻译，书面表达得分都
不高。特别是阅读理解，很多同学不理解句子的含义，以至于无法进行作答，纯粹是瞎蒙。
四、教学建议
1、做好衔接，打好根底。
尽管从小学三年级就已开设英语课程，但由于种种因素，学生小学毕业后的英语水平参差不齐，与中学英语教学有脱节现象，所以，在教学过程中，教师可利用开学初的一段时间进行全面复习，集中学习字母，语音，为学生进一步学好英语打下牢固根底。
2、培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯。
兴趣是学习的保证。七年级学生对英语具有强烈的新鲜感，教师应抓住这一有利因素。另外，还应要求学生上课认真听讲，书写工整，作业保质保量按时完成，养成课前预习，课堂互动，作业批后订正，试卷考后查漏补缺等学习习惯。
3、培养学生记忆能力，突破词汇量这一难关。
词汇量是学习语言的障碍之一，新课程特点之一就是词汇量大。教师可以向学生介绍一些单词记忆的方法：读音记忆法，同义词归纳记忆法，反义词归类记忆法，词类归类记忆法，前
缀后缀记忆法等，但是这些方法一定要适应学生。九年级英语期中考试质量
分析
4、注重根底知识的落实
加大当堂训练的力度，把“四清〞〔堂清、日清、周清、月清〕的落实作为工作的重点来抓。课后还要加大读、背、写的训练。
5、面向全体学生，防止两极分化。
教学要面向全体学生，特别关注学困生。在教学过程中，从备课、课堂提问及作业设置，应该有层次，防止一刀切。多种方法，多种手段实施教学，使各类学生都能学有所获，都能获得成功。
总之，教师应结合教学实际，形成一套比拟完善的评价手段，保持学生学习的浓厚兴趣，培养学生的创新能力，从而促进学生健康全面的开展，为学生的终身学习奠定坚实的根底。
七年级初一上册英语期中考试试卷质量分析[
1.听力。据有些同学反响，在小学时他们大多靠老师读听力，所以对录音机很不适应，虽然经过两个月的训练，但效果仍不是太理想。全年级231人参加考试，听力总分值的不多，大多数学生得分在13-16分〔总分值20分〕。其中第10题和第12题错的尤为多，这和学生不适应听力速度较快，没有掌握听力技巧有直接关系。在第16题中，大多同学24这个数字不会拼写而丢分。
2.单项选择。此题得总分值15分的学生极少。大多问题出在第3题和第4题。其中第3题是考名词性无助代词，同学们掌握的不熟，失分严重。
3.完形填空。此题其实不是太难，可拿总分值的依旧很少。多数同学错在第
5和第6两题上，颜色前面用介词in学生大都不会，可能跟老师讲课没有拓展有关，而wear这个词尽管小学学过，可很多同学还是不认识。
4.阅读理解。平时我要求学生做阅读理解时，都要求学生带着问题读文章然后把相关的句子画出来。本次考试，有些同学照做了，可拿总分值的只有少数。多数同学##第2全年级参考人数231人，平均分70.8，及格人数153人〔66%〕，优秀人数89(39%)，特优人数27人(12%)。
三、存在问题：
1、知识方面：学生对根本知识掌握不牢。如：字母书写不标准，字迹潦草；不会正确使用标点；不理解句子的概念，句子中第一个单词首字母不大写，主谓顺序颠倒。语音知识掌握得也不到位。
2、能力方面：审题不清，不理解题目要求，语言运用能力不强。。特别是阅读理解，少局部同学不理解句子的含义，以至于无法进行作答，纯粹是瞎蒙。没有一定的做题技巧，做题匆忙，不会检查。
四、教学建议
1、做好衔接，打好根底。
尽管从小学三年级就已开设英语课程，但由于种种因素，学生小学毕业后的英语水平参差不齐，与中学英语教学有脱节现象，所以，在教学过程中，教师可利用开学初的一段时间进行全面复习，集中学习字母，语音，为学生进一步学好英语打下牢固根底。
2、培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯。
兴趣是学习的保证。七年级学生对英语具有强烈的新鲜感，教师应抓住这一有利因素。另外，还应要求学生上课认真听讲，书写工整，作业保质保量按时完成，养成课前预习，课堂互动，作业批后订正，试卷考后查漏补缺等学习习惯。
3、培养学生记忆能力，突破词汇量这一难关。
词汇量是学习语言的障碍之一，新课程特点之一就是词汇量大。教师可以向学生介绍一些单词记忆的方法：读音记忆法，同义词归纳记忆法，反义词归类记忆法，词类归类记忆法，前缀后缀记忆法等，但是这些方法一定要适应学生。
4、注重根底知识的落实
加大当堂训练的力度，把“四清〞〔堂清、日清、周清、月清〕的落实作为工作的重点来抓。课后还要加大读、背、写的训练。
5、面向全体学生，防止两极分化。
教学要面向全体学生，特别关注学困生。在教学过程中，从备课、课堂提问及作业设置，应该有层次，防止一刀切。多种方法，多种手段实施教学，使各类学生都能学有所获，都能获得成功。
总之，教师应结合教学实际，形成一套比拟完善的评价手段，保持学生学习的浓厚兴趣，培养学生的创新能力，从而促进学生健康全面的开展，为学生的终身学习奠定坚实的根底。
七年级初一上册英语期中考试试卷质量分析[
1.听力。
据有些同学反响，在小学时他们大多靠老师读听力，所以对录音机很不适应，虽然经过两个月的训练，但效果仍不是太理想。全班50人，听力总分值的没有，最高16分〔总分值20分〕。其中第16-20题错的尤为多。
2.单项选择。
此题最高分是14分〔总分值15分〕。大多问题出在第12题和第14题。
其中第14题是考第三人称做主语句中含实意动词的否认句，同学们掌握的不熟。
3.完形填空。
此题其实不是太难，可拿总分值的依旧很少，仅有3人。多数同学错在第1和第2两题上，说明他们对人称代词和物主代词的用法还没搞清，在下面的教学中我会重视这点。
4.阅读理解。
平时我要求学生做阅读理解时，都要求学生带着问题读文章然后把相关的句子画出来。本次考试，有些同学照做了，可拿总分值的也只有2人。多数同学##第2九年级英语期中考试质量分析
1、知识方面：学生对根本知识掌握不牢。如：字母书写不标准，字迹潦草；不会正确使用标点；不理解句子的概念，句子中第一个单词首字母不大写，主
谓顺序颠倒。语音知识掌握得也不到位。
2、能力方面：审题不清，不理解题目要求，语言运用能力不强。句子翻译，书面表达得分都不高。特别是阅读理解，很多同学不理解句子的含义，以至于无法进行作答，纯粹是瞎蒙。
四、教学建议
1、做好衔接，打好根底。
尽管从小学三年级就已开设英语课程，但由于种种因素，学生小学毕业后的英语水平参差不齐，与中学英语教学有脱节现象，所以，在教学过程中，教师可利用开学初的一段时间进行全面复习，集中学习字母，语音，为学生进一步学好英语打下牢固根底。
2、培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯。
兴趣是学习的保证。初一年级学生对英语具有强烈的新鲜感，教师应抓住这一有利因素。另外，还应要求学生上课认真听讲，书写工整，作业保质保量按时完成，养成课前预习，课堂互动，作业批后订正，试卷考后查漏补缺等学习习惯。
3、培养学生记忆能力，突破词汇量这一难关。
词汇量是学习语言的障碍之一，新课程特点之一就是词汇量大。教师可以向学生介绍一些单词记忆的方法：读音记忆法，同义词归纳记忆法，反义词归类记忆法，词类归类记忆法，前缀后缀记忆法等，但是这些方法一定要适应学生。
4、注重根底知识的落实
加大当堂训练的力度，把“四清〞〔堂清、日清、周清、月清〕的落实作为工作的重点来抓。课后还要加大读、背、写的训练。
5、面向全体学生，防止两极分化。
教学要面向全体学生，特别关注学困生。在教学过程中，从备课、课堂提问及作业设置，应该有层次，防止一刀切。要注意“抓两头，促中间〞。多种方法，多种手段实施教学，使各类学生都能学有所获，都能获得成功。
总之，教师应结合教学实际，形成一套比拟完善的评价手段，保持学生学习的浓厚兴趣，培养学生的创新能力，从而促进学生健康全面的开展，为学生的终身学习奠定坚实的根底。
七年级初一上册英语期中考试试卷质量分析[
1.听力。据有些同学反响，在小学时他们大多靠老师读听力，所以对录音机很不适应，虽然经过两个月的训练，但效果仍不是太理想。全班62人，听力总分值的没有，最高17分〔总分值25分〕。其中在笔录要点这一题错的尤为多，大局部学生一分都没有得到。
2.单项选择。此题最高分是15分〔总分值15分〕。大局部学生都做得不错，丢分大多问题出在第22题和第35题。其中第35题是考查礼貌用语，同学们掌握的不熟。
3.完形填空。此题其实不是太难，可拿总分值的依旧很少。多数同学错在第
39和第45两题上，说明他们对人称代词和物主代词的用法还没搞清，在下面的教学中我会重视这点。
4.阅读理解。平时我要求学生做阅读理解时，都要求学生带着问题读文章然后把相关的句子画出来。本次考试，有些同学照做了，拿总分值的也比拟多。多数同学##第11、知识方面：学生对根本知识掌握不牢。如：字母书写不标准，字迹潦草；不会正确使用标点；不理解句子的概念，句子中第一个单词首字母不大写，主谓顺序颠倒。语音知识掌握得也不到位。
2、能力方面：审题不清，不理解题目要求，语言运用能力不强。句子翻译，书面表达得分都不高。特别是阅读理解，很多同学不理解句子的含义，以至于无法进行作答，纯粹是瞎蒙。
四、教学建议
1、做好衔接，打好根底。
尽管从小学三年级就已开设英语课程，但由于种种因素，学生小学毕业后的英语水平参差不齐，与中学英语教学有脱节现象，所以，在教学过程中，教师可
利用开学初的一段时间进行全面复习，集中学习字母，语音，为学生进一步学好英语打下牢固根底。
2、培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯。
兴趣是学习的保证。七年级学生对英语具有强烈的新鲜感，教师应抓住这一有利因素。另外，还应要求学生上课认真听讲，书写工整，作业保质保量按时完成，养成课前预习，课堂互动，作业批后订正，试卷考后查漏补缺等学习习惯。
3、培养学生记忆能力，突破词汇量这一难关。
词汇量是学习语言的障碍之一，新课程特点之一就是词汇量大。教师可以向学生介绍一些单词记忆的方法：读音记忆法，同义词归纳记忆法，反义词归类记忆法，词类归类记忆法，前缀后缀记忆法等，但是这些方法一定要适应学生。
4、注重根底知识的落实
加大当堂训练的力度，把“四清〞〔堂清、日清、周清、月清〕的落实作为工作的重点来抓。课后还要加大读、背、写的训练。
5、面向全体学生，防止两极分化。
教学要面向全体学生，特别关注学困生。在教学过程中，从备课、课堂提问及作业设置，应该有层次，防止一刀切。多种方法，多种手段实施教学，使各类学生都能学有所获，都能获得成功。
总之，教师应结合教学实际，形成一套比拟完善的评价手段，保持学生学习的浓厚兴趣，培养学生的创新能力，从而促进学生健康全面的开展，为学生的终身学习奠定坚实的根底。
七年级初一上册英语期中考试试卷质量分析[学生对Therebe结构的形式句
子掌握不是很好，小局部学生根本不用写；个别书写还是很潦草，语句表达不完整，时有缺漏单词，另外值得注意的是本次书面表达要求写60个词左右的短文，而如果完全只是根据所提供的信息，原样书写的话只能到达四十几个词，如此就不符合题目的要求了，因此还需要学生在答题过程中对信息进行拓展加工，补充一些语句。如此看来，平时强调学生对常用语句的积累尤为重要。
二、我们今后的教学措施
考试结果表达了半学期以来他们的学习情况，从此次成绩来看，并不十分理想。综合分析考卷，试题的结构越来越偏向了对学生根底能力的考察。因此，我们今后将在教学过程更加侧重于学生们对根底技能知识的操练。具体措施如下:
1.纵观试卷，题型好多都来自于对课本内容的改篇，甚至是原文出现。那么学生们的成绩实际上就是反响了其对课堂知识掌握的程度。因此，我们应当多反思课堂效率是否高？学生掌握是否到位？多做教学反思，依据班级情况，学生学习情况不断进行教学方法方式改革，始终以让学生牢固掌握根底知识为目标。
2.多读。继续鼓励学生开口读，会答题并不一定说就会与人交流使用英语。语言学习的最终目的还是要归于到会使用层次上，因此在平时教学过程仍要把侧重点放到学生的开口读上，尽量防止出现“哑巴〞英语现象。
3.多练。所谓熟能生巧。让学生多做题，在反复的练习中，加深对知识点的印象，牢固掌握知识技能。
候，学生就出现了困难。二是平时对题型训练较少，造成已掌握的知识点不能正常发挥。
三、今后措施
通过这次考试及分析，我发现五年级学生目前在听说读写四个方面的开展能力是不均衡的。一般来说，学生听的能力强于写的能力。所以，在下一阶段的教学中，教师要有意识地加强学生对于写方面能力的训练与加强。另外，从现在的考试趋势来看，五年级的英语考试题型已经由以往的单一走向多元化，由单纯的考查知识再现变为综合考查学生各方面的能力，而从学生目前现状来看，学生已经出现对由试题来检测知识能力的这种方式的不适应，以及对多元化题型检测的不适应，所以，下一步教学中，教师还应当有针对性地对学生进行该方面的训练。
五年级上册英语期中考试质量分析[
试题的特点
1、注重根底知识的考查
试卷坚持依据于课本，但又防止教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的根底知识作为重点考查的内容，因为这些语言知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的根底。
2、突出语言的交际功能
英语作为语言，是一种交际的工具。小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，试卷突出了学生对句子的理解和交际。
3、渗透了能力考查的要求
学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最根本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。
学生答题情况
2、词汇量的掌握是学习英语的关键，加大力度辅助学生记忆单词。
3、关注弱势群体，组成帮扶小组。帮助他们形成良好的学习习惯，增加他们学习的自信心，使他们尽快把成绩搞上来。
4、在日常教学中，还要多给学生一些自我展示的时机，多扩展一些课外知识，让学生了解中西方文化的差异，多样形式激发学生的上课激-情，引发他们对英语学习的兴趣。
5、合理选择课外语言材料，进行听说读写的训练，以此到达熟悉词汇，活用词汇，理解语段及至短文的目的，以此反复地给学生增加更多的语言内容，丰富学生的词汇量，增加语言的输入量，提高学生的英语水平。
五年级上册英语期中考试质量分析[
班
级
参考人数
平均分
优秀率
及格率
五86班3638.692%13.89%五87班3436.59011.76%
三、今后教学改正措施
1、正确使用课堂用语，为学生提供有效的英语学习气氛。在教学中注意情境教学，创设生活的情景为学生提供感悟、理解、模仿和运用英语的时机。
2、加强课内外听、说、读、写的综合训练，以培养学生的综合语言运用能力。九年级英语期中考试质量分析
3、重视根本语法教学。可以通过改错、单项选择等形式对教材中的简单语法工程进一步稳固学习，要将所涉及到的语法工程讲清讲透，不要让学生似懂非懂，反而影响学生以后对语法的进一步学习。
4、理性对待学生训练过程中出现的错误、缺陷和缺乏，及时纠正学生发生的读音、书写等方面的问题，防止学生走进学习的误区。
5、注意对重、难点句型及课文中短语的有效训练。可以通过鼓励学生依据教材内容自编自演对话或短句形式来稳固这局部知识，也可通过有效的习题训练来引导学生逐步掌握解题技巧。
6、加强对后进生的教学，鼓励和增强他们学习英语的兴趣和信心。
浅析人：罗卫花
2023-11-14五年级上册英语期中考试质量分析[一是学生审题不够认真；二是学生单词积累不够，运用不灵活；三是学生练得太少或者说学生没有太多的时间学英语。
所以进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。《课标》规定"学生应到达一定量的课外阅读量"。其实，试卷上每一题都要求学生阅读。我们常说，"这类题目已讲过x遍,y个学生不会做。"这不是因为学生没有听懂老师所讲的题目，而是因为学生不会阅读试卷上的题目，对不上适用的语法结构。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用。要明白实践越多，提高也就越快。
4、卷面凌乱，字迹难认。因此加强书写训练，从小养成认真书写的好习惯，为今后的学习打好根底。
2023/11/11.从每个学生的实际出发，因材施教。分层教学，分层练习，分层辅导，分层评价，让每个学生都能感受到成功的喜悦，增强学生的学习的信心和积极性，促进学生在原有根底上的进步。对优等生多给他们创造施展才华的好时机，鼓励学困生积极主动参与到英语学习这个大家庭中来。
2.注重学法指导，开发学生潜能。培养学生具有自我鼓励，独立获取知识能力。
3.培养学生良好的学习英语的习惯。打好根底，发挥学习的主动性，自觉性和创造性。
4.优化课堂教学，精讲多练。特别是学生的听力和语音判断能力方面须加强稳固。
5．加强课后辅导工作，特别是对学困生的教育教学，牺牲了自己的业余时间，发挥优等生帮助学困生的作用，以便提高教学的及格率。
期中考试虽然顺利地结束了，期中考试对学生而言，是对学习态度、学习作风，学习方法，学习效果等学习情况的检查和总结。通过这次考试，我找到了学生学习上的薄弱之处，又通过这次交流，我总结了教学中的得失。我从找问题、定措施,从而保证我在以后的教学工作中，适时地拿出更行之有效的教育教学方法和手段,力争使每个学生都所进步，不断提高我的英语教学质量。
班英语平均分为32分。成绩很不理想。
主要原因：
试题方面:听力，综合填空差，作文不写，得分少，阅读相对得分较多，学生根底知识掌握不牢失分多，做题能力差，解题技巧掌握不好，导致有些题失分严重。
学生方面：学英语的兴趣不浓，两极分化严重，个别同学甚至明确表示放弃学英语；学生自主学习的能力差，大多数学生只做选择题，而且是乱填，对分数表示很不在乎。个别成绩好的同学在考试中，粗心大意，将许多简单题都复杂化，没有做到平常的水平。
学生方面：分班时，2班根底比拟差，平均分最差，优秀率最低，该次考试没有及格的学生，1班根底比2班要好一点点，学生成绩相比照2班学生优秀，学习气氛也相对较好。
教学中存在的缺乏：教师方面：没有做到堂堂课高效率，学习效果不佳；教材的整合有待进一步优化，重视了根底知识学习，而强化夯实不够，导致成绩普遍低；重视知识的讲解，无视对学生学法的指导；多媒体的使用不够科学、合理、高效、先进。
针对以上教情学情，今后努力方向：
1、积极参加教研活动，抓好集体备课环节。
集体备课是提高教师教育教学水平，开阔教师教学思路，促进英语教学成绩提高的极好途径。在集体备课中我们注意做到了“四个统一〞：即统一教学目
标要求、统一教学重点、统一双基训练、统一教学进度。打破了过去那种各自为战的局面，集体备课有效地提高了备课的质量，促进了学科教学质量的整体提高。
2.努力优化课堂教学，向45分钟要质量。
(1)努力提高学生的课堂参与度，使学生真正成为学习的主人
优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。在课内积极为学生创造自我表现的时机，通过多种形式，如根据课文内容自编故事，自编笑话，分组表演情景剧等。让学生人人有事干，人人有竞争，各个体会到进步的快乐。当然，老师不能吝啬你鼓励的话语。这样才能使学生真正成为学习的主人。
〔2〕精心设计课堂的每一个环节，实施情感教育。
在教学过程中，我注意知识与情感的交融，努力创造一个和谐的、良好的教学气氛。精巧的课堂设计是情感教育的“主心骨〞，吸引学生的注意力、激发学生学习的兴趣。争取做到抓住导入环节，设下悬念和情趣，诱发学生的求知欲，点燃思维的火花；抓牢过程环节，在教学过程中投入情感，积极点拨，引导学生把这种情感转化为理性思考，使学生在激情中明理，在明理的根底上激情，从而产生理想的教学效果；抓准结束环节，设计悬念激发其探索的兴趣和精神，使学生感到课虽尽，意无穷，留下难忘的印象。
(3)采用积极、多样的当堂达标方式
一是激发学生的学习积极性和竞争力，二是让师生明白教学和学习中存在的薄弱环节，及时改正,做到堂堂清。
3.作业布置科学，有针对性，做到有布置有检查
我觉得要想提高作业的质量，让学生在较短的时间里轻松愉快地完成作业，应该在英语作业的内容和方法上进行创新。为了克服传统模式的作业的弊端，培养学生的学习兴趣，开展学生的个性，提高学生的实践能力。
新，注重根底，强调能力。二是选材新颖，题材、体裁丰富多样，既涉及社会现状〔如环境保护问题〕、科普知识〔有关地震〕的内容，又扣紧学生的生活实际〔如何当一个好孩子，好学生〕。三是试卷题型结构趋于简约，更具综合性，加大了考查考生综合运用语言能力的力度。四是试卷难度适中，知识涵盖面广，命题时注意知识面的覆盖，双基并重，突出能力，分散难点，英语试卷表达双基性，重视考查考生对英语根底知识与技能的掌握情况，以及在具体情景中运用英语分析和解决问题的能力。同时，试卷也表达了时代性，把阅读能力作为主要考查内容，着重考查考生理解各种题材和体裁的书面材料的能力以及从各种材料中获取信息的能力。此外，试卷还表达开放性，书面表达着重考查考生运用所学的语言知识与技能进行信息沟通，再现生活经历，并不是孤立地考查词汇和语法的掌握情况，给了考生更多自由发挥的空间。
二、学生对各题得分情况分析：
1.英语知识运用：第Ⅴ题选择填空，单项选择填空主要考查学生在特定语境中运用语言知识的能力。考查的范围涉及到词汇知识、语法知识、习惯用语、表
达法及其运用，坚持从能力的角度考查学生对各种语言知识的掌握，重点考查学生在理解句子、短文上下文意思的根底上运用语言知识的能力，从而表达英语作为语言学科在语言的形式、意义和功能上的统一。试题涉及了各项语法知识，如名词〔第21，32题〕、形容词副词〔27，29题〕、连词〔30题〕、现在进行时〔24题〕、一般过去时〔22题〕、介词〔23题〕、情态动词〔28题〕情景对话〔25题〕，动词〔26题〕，固定短语〔33题〕宾语从句〔34题〕被动语态〔35题〕、，学生在22，25、26、27、30、35题失分较多.说明学生对根本的语法知识及运用掌握还不够好。
根底知识。“关于当志愿者的〞的话题，是英语教学本身的一个核心内容，也是广阔考生所熟悉的。它要求学生具有阅读理解能力、严密的思维能力和分析推理的能力。主要考查学生综合运用能力。今年完形填空的短文内容是学生非常熟悉的话题，贴近他们的学习与生活。文章选材新颖，时代感强。文章长短适中，设空均匀，考点丰富。既考了单词又考短语；既侧重了动词、名词的考查又兼顾了代词、介词、连词等的考查。试题的考点主要设在词语搭配、惯用法及语法知识的应用能力和逻辑推理能力上，充分表达了对学生综合运用语言能力的考查。37、40、41、42、44题失分较多。
事情〞的思想，本着所有的学生有话可说，并为能力强的学生提供发挥空间的原那么，写作为给题材作文，考查学生的初步写作能力。题目联系生活实际，使每个考生都有话可说，又留有充分的想象和发挥空间，A)看图写话，图的内容是有关开学的第一天情景，所给词组来于教材，学生根本能看懂图画，运用词组写句子，但是句子的结构和语法知识掌握不扎实，因此没有得总分值的学生。B)书面表达，作文贴近学生的实际，是以“HowcanIbeagoodchild〞为题材，并根据所给问题和实际写篇大约70词的短文。此题材来之于教材，又与学生的实际生活相关，但是一局部学生还不能写出相关话题的短文，可以看出学生在语言的灵活应用上欠功夫，不能够把书上的语言恰当的运用到自己的作文中去,且中式英语较重,语言表达不地道,语法错误较多。这说明在日常写作教学中我们还存在着问题，没能在很好的驾御教材的同时注重学生写作能力的培养。
三、今后的教学中应改良的措施：
通过这套试卷的分析，教师在以后的复习教学中，应该在以下几方面进行改良。1搞好“双基〞教学，提高课堂教学的实效性。即要重视根底知识、根本技能的教学，在此根底上来培养学生运用语言的能力。要引导学生扎扎实实打好根底，循序渐进提高能力，加强英语根底知识的稳固和掌握，同时更要关注教学的实际效果，切忌教学的盲目性，教学设计的针对性要强，使不同层次的学生在原有根底上都能得以提高。
2注重学生综合能力培养，中考重在考查学生综合运用知识的能力，要使所学的知识得到融会贯穿，就一定要培养学生扎实的语言知识、良好的语感、阅读推理和综合判断及书面表达能力，这样才到达了英语教学“学以致用〞的真正目的。3要求学生尽量更多地朗读和背诵课文中对话及短文，加强语感，有助于提高学生理解和写作能力。
4加强对中考题型的针对性复习和操练，阅读和写作的训练，对学生进行分层有针对性复习、指导和操练，关注每一个学生，进一步提高优秀率和降低低分率。
而不是单纯地讲语法，学生
背语法。第二大题单项填空中，错误率较高。主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用。交际运用27题失分较多，主要是上下文理解不到位。
4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是需要考虑的问题。书面表达中学生的主要错误有：1〕在句子翻译时不尊重原句的中文意思，改变了句意，句式结构使用错误；2〕不会用英语思考，用英语表达的能力较差，出现了很多汉语英语；
3〕没有打草稿的习惯，导致思路不清晰，结构不清楚，内容不知所云；
4〕语言的根本功不扎实，病句较多；
5〕有局部学生书写习惯不好，卷面不整洁。
〔二〕对策
1、抓好听力训练关。
注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，把习惯变成能力。加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧,还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。用好英语报纸上的听力。
2、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，按“句---段---篇〞的训练程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有
内容，有侧重。让学生学会谋篇布局的能力，找准切入点。同时应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，认真学习英语书面表达“六步作文法〞。注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。
考试已经过去了，但它给我带来的思考却时刻伴随我，教学效果不理想，我要克服困难，努力提高学生的能力，提高课堂效率。
32
篇八：初三期中考试英语成绩分析
初三英语期中考试质量分析
初三英语期中考试质量分析
九年级英语期中考试质量分析
本学期期中考试已经结束了，本次考试成绩，从整体来看成绩还算满意，但反映出的一个突出问题就是两极分化严重。为此我们九年级三个英语教师对试卷进行了分析，也进行了反思。
一.试题方面：
本次考试题型，分为词形填空、单项选择、补全对话、句型转换、完成句子、完形填空、阅读理解和书面表达八部分，各部分难易程度不同。大部分题都比较基础，和平时的练习比较起来相对难一些，尤其是个别题难度相当大，像阅读短文，篇幅表较长，学生做起来首先是在头脑中自己打败了自己。此次阅读短文的内容相对难以理解，在考试的过程中，学生做的比较吃力。完形填空-难易适中，但选项具有大的灵活性，学生普遍得分较低。句型转换部分，由于涉及到的语法知识较难，大部分同学答的不好，得分非常低。
这次考试的另一个题型——补全对话，它考察了学生的口语交际运用能力，涉及到与演出相关的知识，难度较大，加大了整张试卷的难度。这也是这次考试成绩不十分理想的原因。
二、分析原因
从这次考试来看，两极分化十分明显，个别的语法知识的掌握还不够牢固，尤其是个别题目反复做过几次也没能把握好，阅读理解能力比较弱，学生的书面表达能力欠缺。造成这种结果的原因是多方面的，但其中最重要的两方面是在于教师和学生本身。
教师方面的原因：
这段时间对学生要求不够严格，所以学生对英语的学习不够重视，这也是这次考试成绩不高的原因之一。从这次考试中应该吸取这样的教训。在以后的英语教学中，加大管理力度，提高学生在课堂上的学习效率。
学生方面的原因：
1.部分学生的基础知识不够扎实，学生遗忘知识快，过去滚瓜烂熟的东西一段时间不用就忘了。
2.学生的应变能力有待提高，不能正确写出单词的正确形式。
3.理解能力不强，阅读理解失分较多，不能理解通篇大意。
4.不能熟练运用学过的句型。
5.书面面表达不能准确运用句型，及语法知识。
三、今后采取的措施
在进行单词和词组教学时，首先让学生读准音，然后反复读单词和词组，并找出同义词、反义词、类似用法的词一起记。在进行句型时，以小组合作等方式举一反三，反复练习课堂上学习的句型。在阅读教学中，设计一些问题，通过学生自渎文章找出其答案，在整体上感知文章内容。而且讲解文章时，注意生词在句中的运用、注意文章里出现的词组，注意对关键句子的理解。
不会用英文写作文是绝大多数学生的通病。作文是由句子构成，一个正确的句子需要用正确的句型、正确的词组，正确的时态构成。写好作文，没有诀窍，只有多写多练。
在今后的教学中，我们将继续抓好双基知识的训练，打牢基本功；引导学生梳理知识，掌握语法规则，逐步引导学生灵活运用英语知识的能力；培养学生上课时的听课习惯，要求学生全神贯注，要和老师同步思考出现的问题；讲课时，尽量使用简明、准确、形象、生动的语言，坚持用英语教学，让学生用英语来想英语；在平时要通过阅读，培养学生阅读多种文体的能力，如何从文章中获取信息的能力和运用英语解决实际问题的能力。在训练中要注意方法的多样化和灵活性，同时，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，逐步培养良好的英语语感。
在教学过程中，我们尚存在许多的不足与欠缺，但我们相信，只要我们认识到它们并及时改正，通过集体合作，共同探究，互相学习，扬长避短，就一定能提高教学水平和教学成绩。
2011年11月7日
初三英语期中考试质量分析[篇2]
2015学年下学期九年级英语期中考试已经结束，为今后更加扎实地开展英语教学，进一步树立质量意识，我校全体英语教师在认真分析试卷的基础之上，就英语考试成绩，对本次考试情况作一个客观的分析，现分析如下：
一、试卷结构
1、试卷的结构和具体内容见下表：
1二、试卷特点：
1.试卷注重基础，体现灵活运用，难度和区分度恰当，无偏题、怪题出现。试题注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握情况和综合运用英语的能力。语言基础知识的考查重点突出、覆盖面广；情景设置合理，避免了纯知识性的死记硬背题；词汇和语法的测试充分注意了语言的真实性、趣味性和实践性；注重语感，灵活性强，突出语言形式向语言意义的转化。
2．试题从知识立意逐渐向能力立意转变。加大了能力考查的比重。试题突出了语言的交际性，强调在特定的语境中英语知识的灵活运用。适当增加了测试词汇量，加强能力检测。如阅读理解考查的内容注重了对学生在语境中运用语言能力的考查。加大了对语言的熟练程度和深层次能力考查的力度。如“阅读理解”部分注重了对归纳，推断和猜测整个句子等深层次能力的考查。阅读材料贴近生活，同时题材广泛，体裁多样、生动有趣，并富有思想性。淡化语法，强调能力。语法知识的测试充分注意了语言的真实性和实践性。命题者通过设置不同的语境，把对语言知识的考查中心放到了根据上下文中和一定的语境中，让语法测试试题具有更积极和更现实的意义，能更多地体现语言的交际功能。
三、试卷中反映的主要问题
1、两极分化较大，合格率偏低，因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数同学来说，任务依然艰巨。
2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句
型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，仍应引起一些学校和教师的高度重视．
3、依纲靠本重视不够。没有突出教材的指导作用。本次考题中有许多试题都能在课本及中考指导用书中找到原型，但考生的答对率并不高。
4、学生综合运用语言的能力不强，今年的中考试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节，这些题的得分率都比较低，因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。
5、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。
各题得分率如下（抽样统计）
三、典型错误分析
1、听力。听力题中错误较多的小题有：第1，7，9，12，16，18，19题。
2第1题学生往往对时间的间接表达不熟而容易犯错。
第7题学生对月份，星期，日期的表达不能掌握。
第9题考查对情景交际的反应中西方之间有差异。
第12题考查情景交际，学生往往会犯错误。
第16题考查学生对听力材料中细节的把握能力。
第18题学生主要要抓住对话的细节来回答.第19题也考查学生对细节的把握。
2、词语释义。本题错误较多的是28,29题。
3、单项填空。选择题考查的知识点较多，都与课有标紧密联系，但得分不高。其中考查交际用语的有32,35,40；考查代词的有38题；
易错题33,37,，39，44，45，48,50题。
31题考查学生对冠词的应用，考察定冠词特指的用法。
32题是情景交际，学生往往会选择错,34题是对介词短语的考查。
42题对介词的应用的考查，学生不熟悉“花费”的用法。“spendwithsb.”48题也是对介词的考察。
45题根据句义，得奖应该感到高兴，所以应该选应选B.50题考查倒装句宾语从句，应该结合回答选择D。
4、完形填空。这片完形填空来自于八年级教材。学生之所以得不到高分是因为对教材掌握不够，对基础知识的运用不够熟练，对文章不是足够的理解，不会结合上下文应用所学的知识答题。
5.阅读理解。阅读主要考查学生通过阅读抓住文中细节，选出正确答案。本题学生不能得分，是因为掌握的词汇不够，不能正确理解题目的意思，不会结合上下文推敲单词意思，不能通过题目找到与题相关的叙述。
6、用所给词的适当形式填空。易错题有76,,78，79，80。
76题应该结合句义，填写代词的形容词性物主代词后接名词应该填him；78题错误是因为学生对数词中序数词的应用不熟悉；79题是拼写错误；80题考查形容词，副词的比较级。
7、翻译。不能得分是因为学生对词汇的记忆不牢固，基础知识的掌握不够牢固。
8、书面表达。书面表达以“________________is/areimportant”为题，与学生的实际结合，本应写出好的作文，但在阅卷中我们发现书面表达式考生最薄弱的环节，造成这一现象的原因是教师平时没有对学生进行系统训练的、循序渐进的写作训练。错失了形成英语思维的关键期。基础差不扎实，表达不妥当，导致语言表达不流畅或产生歧义还较常见,在单词拼写、句型和语法方面错误还较多。主要错误有：
（1）部分考生学习态度不够端正，英语学习的兴趣不浓，有的同学抄短文，甚至不写。
（2）基础知识不落实，单词不过关，单词拼写错误百出，大量的单词写不来或用别字，书写不规范（字迹潦草，大小写概念模糊）等等。
（3）不能用英文正确表达含义，表达不地道的现象非常普遍，中文式英语较多。
四、今后英语教学建议
１、英语教学应该立足于基本知识和基本技能，自己平时应注意学生基本知识的灵活应用力的培养。
2、加强阅读训练、努力培养学生的语感。我们今后要有意识地选用一些难易适中的.文
章，通过阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力。
3、面向全体学生，做好防差补差的工作。我们在今后的教学过程中要始终重视抓两头、促中间，努力提高优秀率和及格率。
4.英语基础知识包括：词汇、语法、句型等。词汇是语言的基本单位，没有足够的词汇量，是学不好英语的。词汇教学不仅要重视，还要讲究方法，注意“词不离句，句不离文”，既教词汇，更关注词汇使用的语境，注意常用词汇的使用和辨析，以及一词多义的掌握。
5.确立语篇意识和综合意识，培养综合运用能力，阅读理解试题是分值较高的试题，因此，我们在平时的教学中要根据教材切实搞好语篇教学，并有意识、有计划地增加英语阅读量，题材、体裁要尽量多样化，通过大量的阅读，扩大学生的知识面，使学生熟悉不同体裁、不同题材文章的作题思路，提高阅读速度，提高驾驭语篇的能力。选材要尽量要贴近学生的生活实际，注意时代性、生活性和社会性。要认真抓好平时的规范训练，养成认真审题、规范答案的好习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题符号不规范等不必要的失误。另外，还要善于分析学生，找出学生的薄弱环节，合理安排好教材知识梳理、专项训练和应试技巧指导。
初三英语期中考试质量分析[篇3]
一、试卷特点
试卷紧扣教学大纲的要求着重考察了学生的基础知识以及在掌握知识的同时对基础知识的运用。试卷着重考查九年级所学的重点，没有偏题。试卷总体感觉不难，但是从学生角度反应出试题具有较大的迷惑性，要求学生能够排除干扰因素，并且注意知识细节。
二、试卷命题的特点及学生存在的问题
听力部分考查了学生的理解日常英语的能力，相当部分题目直接从录音对话中找到答案，但一些题目找不到直接的答案，学生必须通过思考，从词语释义、句意理解或段意理解等不同方式悟出正确的选择，内容难度不大，而且语速不快，但部分学生本来基础知识欠熟练，而且没有掌握好答题技巧，也就是说没能按老师平时的要求，在听录音前，做到反复看透听力的题目，所以答题反应慢而失分，说明学生的听力理解能力还待提高。
单项选择题。本题共有20小题，大部分题目不是孤立地考语法知识，而是将他们放在特定的语境中，学生必须看懂题干的全部内容以后，经过思考方能选出正确答案。
完型填空。难度适中，文章很容易读懂，但学生得分率并不高。这篇文章着重考查学生的基础知识，但学生只是凭感觉做题，不利用所指导的技巧去分析题目。今后要继续加以指导，使学生养成良好的做题习惯。
阅读理解。共有四篇，前三篇为选择，所选的答题大体都能一目
1了然，学生做对率很高。但这三篇考查细节和对全文的整体把握的题目比较多，学生出错特别多。第四篇为任务型阅读，短文出现的生词多，而且作为考察的重点，十分较多，是整套试卷失分最多的题。
书面表达。明显检查学生运用语言能力，大部分学生用汉语的思路来写作，以至不能正确表达意思，从中反映了学生句子结构还不熟练，语言表达能力弱，语法错误多的缺点。
三、学情分析
通过整体的分析，反映了学生在复习中，基本上能领会课堂的要点要求，一些知识点在堂上反复出现的，掌握得较牢固，但是运用这些知识去解决实际问题的能力较差，这与课后的练习有关，说明了部分学生对课后的练习作业不够重视、缺乏主动性，而且，解题的依赖性强，缺乏独立的思考能力，另外，对于一些相关的语法知识和句子的构成，学生的遗忘率也很高。
四、今后的教学措施
针对目前学生状况，要提高成绩，首先要端正学生思想态度，在保证课堂质量的同时，一定要确保课后的“自我消化”环节，尤其是中上层学生，只有通过练才能达到知识的巩固、才能学会灵活运用、才能发现问题，查漏补缺、才能培养独立的解题能力。结合实际，我们的具体计划：
第一、加强听力方面的练习，在有可能的情况下多给学生开展听力训练。平时组织学生定期训练，真正提高学生的听力水平。
第二、强化单词的记忆，并结合目前的情况，对优生及中上等的2注意培养他们对一些多义词、兼类词的实际运用能力，提高他们基础题的解题水平。
第三、抓好语法的分类复习，在此过程中，就当前所暴露出来的弱点开展进行，通过分析试题，教会学生学会归纳知识并如何把识记的内容用于实践中，第四、完形填空及阅读理解部分，平时应加强训练同学们的答题速度及答题质量。有针对性地组织学生组织阅读训练。
第五、争取改变学生凭感觉做动词填空的方式。通过时态，语态，固定用法等培养学生动词填空的能力。
第六、书面表达是一个薄弱环节，主要是学生组句的能力差，语法漏洞多，不会审题的原因，所以在以后要重视对作文的评讲及优秀范文的分析。
3初三英语期中考试质量分析[篇4]
本学期期中考试已经结束了，本次考试成绩，从整体来看成绩还算满意，但反映出的一个突出问题就是两极分化严重。为此我对试卷进行了分析，也进行了反思。
一、所授班级学生考试基本情况
4班：学生人数实考人数最高分最低分
34分
,及格人数
49人，平均分为：84.45分12班：学生人数实考人数最高分最低分21分,及
格人数3人，平均分为：52.04分
二、试题方面
本次考试题型，分为听力、词语释义、单项选择、完形填空、阅读理解和书面表达六部分，各部分难易程度不同。大部分题都比较基础。单项选择题45题、47题迷惑性较大；完形填空短文的相对难以理解，学生做的比较吃力，是丢分最严重的部分。
三、分析原因
从这次考试来看，两极分化十分明显，个别的语法知识的掌握还不够牢固，尤其是个别题目反复做过几次也没能把握好，阅读理解能力比较弱，学生的书面表达能力欠缺。造成这种结果的原因是多方面的，但其中最重要的两方面是在于教师和学生本身。
教师方面的原因：
这段时间对学生要求不够严格，所以学生对英语的学习不够重
视。另外，由于忙于上新课，学生复习时间不够没，知识遗忘比较严重，是这次考试成绩不高的原因之一。从这次考试中应该吸取这样的教训。在以后的英语教学中，加大管理力度，提高学生在课堂上的学习效率。同时还应加强复习，增加课堂练习，巩固知识点的应用。
学生方面的原因：
1.部分学生的基础知识不够扎实，学生遗忘知识快，过去滚瓜烂熟的东西一段时间不用就忘了。
2.学生的应变能力有待提高，不能正确写出单词的正确形式。
3.理解能力不强，完形填空失分较多，不能理解通篇大意。
4.不能熟练运用学过的句型。
5.书面表达不能准确运用句型及语法知识。
四、今后采取的措施
在进行单词和词组教学时，首先让学生读准音，然后反复读单词和词组，并找出同义词、反义词、类似用法的词一起记。在进行句型时，以小组合作等方式举一反三，反复练习课堂上学习的句型。在阅读教学中，设计一些问题，通过学生自渎文章找出其答案，在整体上感知文章内容。而且讲解文章时，注意生词在句中的运用、注意文章里出现的词组，注意对关键句子的理解。
不会用英文写作文是绝大多数学生的通病。作文是由句子构成，一个正确的句子需要用正确的句型、正确的词组，正确的时态构成。写好作文，没有诀窍，只有多写多练。
在今后的教学中，我们将继续抓好双基知识的训练，打牢基本功；
引导学生梳理知识，掌握语法规则，逐步引导学生灵活运用英语知识的能力；培养学生上课时的听课习惯，要求学生全神贯注，要和老师语言，坚持用英语教学，让学生用英语来想英语；在平时要通过阅读，培养学生阅读多种文体的能力，如何从文章中获取信息的能力和运用英语解决实际问题的能力。在训练中要注意方法的多样化和灵活性，同时，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，逐步培养良好的英语语感。在教学过程中，我们尚存在许多的不足与欠缺，但我们相信，只要我们认识到它们并及时改正，通过集体合作，共同探究，互相学习，扬长避短，就一定能提高教学水平和教学成绩。
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