下面是小编为大家整理的天鹅故事3篇,供大家参考。
《天鹅的故事》这一课，讲述的是在一只老天鹅的带领下，天鹅群们破冰成功的故事，这使得文中的一位主人公老猎人——斯杰潘老人从此告别了猎 枪。这是一篇令人震憾的文章，也是一篇很感性的课文。下面是小编为大伙儿带来的3篇《天鹅的故事》，希望能够满足亲的需求。
小学三年级语文《天鹅的故事》教案 篇一
教学目标：
1、在阅读中认识本课生字；积累描写风的词语。
2、正确有感情朗读课文，品词读句，训练表达。
3、预习课文，重点学习：边读边划出不理解的词语。
4、通过学习，激发学生热爱自然、爱护动物的情感。
重点难点：
1、预习课文，重点学习：边读边划出不理解的词语。
2、正确有感情朗读课文，品词读句，训练表达。
教学工具：
多媒体工具
教学过程：
一、导入，激趣
1、激趣：你们看见过“天鹅”吗能介绍一下吗？交流描写“天鹅”的词句。
2、板书课题，指导读课题。
二、预习并检查
1、提出预习要求。
自学生字，读准字音，读通课文。
自读课文，划出不理解的词语。说说课文讲述了一件什么事？它们为什么要这样做？
2、学生按要求预习。
3、检查指导
（1）交流，说说自己是怎么学习生字、词语的。（交流已理解的词语）
（2）指导正确读音“脯”、“嚓”。
（3）指名读课文，齐读课文。（板书学生读错的字，纠正）
（4）交流，说说课文讲述了一件什么事？它们为什么要这样做？
三、体验朗读，品词品句。
1、学习第一、二节
（1）齐读，划出描写天冷的词句读一读，积累描写风的词语。
（2）指导朗读，体会天鹅的困境。（抓“突然”、“北风呼啸”、“冰封湖面”等词）
（3）出示天鹅第一次叫，朗读指导。
2、学习第三、四节
（1）划出老天鹅和众天鹅是怎么做的
（2）指名读，体会老天鹅挺身而出、奋不顾身、坚韧顽强的品质。
（3）想象：老天鹅第二次、第三次怎么做的？训练说话。
3、学习第五节
（1）齐读
（2）指名读天鹅欢呼的句子，理解体会：“克噜――克哩――克哩”的内涵（指导说话，指名交流）
（3）齐读课文，说说令你感动的语句。
四、拓展说话
你想对老天鹅、众天鹅分别说些什么？
《天鹅的故事》 篇二
设计理念《语文课程标准》中指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。《语文课程标准》又明确提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”强调应尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。由此可见，阅读的过程就是学生认知自我建构的过程，情感日趋丰富的过程，在这一过程中，教师要注重课堂教学资源的开发和利用，将阅读教学和学生已有知识积累、生活体验结合在一起，使学生的阅读实践活动真正融及其心灵。《天鹅的故事》这篇课文讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，教育我们要爱鸟护鸟，重视保护生态环境。把握这一指导思想，本着能充分调动学生的情感，让学生感受生命的激情，接受情感的滋润、心灵的洗礼，感受生命的可贵的美好初衷，教学设计如下。教学目标：1、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文5、6、7节。2、认知目标：学会7个生字，理解生词。3、情感目标：（1）在理解课文内容的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。 2）积极主动地探索新知。教学重点：有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。教学难点：有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。 教学方法：1、以读为主，读中质疑，读中解惑。2、读、思、议、评相结合，在语言文字的实践中，通过想像理解文章给人的启迪。 3、语言文字的训练中，引导自我发现，培养自主学习的精神教学时间：二课时 第一课时 教学目标：1、 能正确、较流利地朗读课文，理解大意，练习分段。2、学会7个生字，理解生词。3、初步感受课文所传递的天鹅勇敢奉献、团结拼搏的美好品质。品读好最抓心的第五重点自然段。 教学过程：一、曲调未成情先行1、 首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课：师：还记得《生命桥》这篇课文吗？学生纷纷谈感人场景。师生齐诵《生命桥》精彩片段。师：今天老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是《天鹅的故事》。（板书课题） 2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调：（配上《天鹅湖》轻音乐）俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。那是在一个初春的早晨，辽阔的贝加尔湖上因寒潮突然降临而再次结了厚厚的冰层。一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤，好像在讨论：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办？一声声“克噜——克哩——克哩！”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋……3、最后让学生出谋划策，增加他们积极体验。师：“同学们，从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢？他们的命运又将怎样呢？” （让学生们为这群可爱的天鹅出谋划策，学生的情感会被故事所设置的场景所调动。同时为下面学生的初读课文铺垫，力求水到渠成。学生带着求知欲望去读书，会做到情绪高涨，神情专注，感情真挚。）二、始读课文初悟情1、让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的，请自由地大声地读课文吧！2、出示生字词，帮助学生扫清阅读中的拦路虎。3、个别分自然段读课文，其余学生倾听与评价。4、根据提示学习分段（文章哪到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事？）（相机板书）5、讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？三、再读课文情意浓1、自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。2、学生自读思考，教师巡视指导。3、讨论交流，相机点拨。讨论：哪些小节最让你感动？小结：课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座每位同学，这节课我们就重点品读其中的第五自然段。（投影出示）学生带着激情去品读，从课文中的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。学生从重点词：“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”中体会到了老天鹅用力之重，简直是奋不顾身的；又从“镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次——”的省略号中体会到了老天鹅的顽强，它在用自己的生命与冰层进行较量，老天鹅的自我牺牲精神活生生地展现出来。教师组织学生进行个别读、小组读及竞读，让学生在反复读中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。四、总结课堂情回荡根据课堂学习情况进行总结。五、学写生字严始终提醒写字姿势与书写要求。板书：一（1） 讲“我”……做客。 起因 冰封湖面二（2-8）讲天鹅的故事 经过 腾空而起 扑打冰面 齐心协力 合力破冰 结果 感动老人第二课时【教学目标设定】 （1）知识和能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，能回答课文后练习中的有关问题。 (2） 过程与方法：引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。 （3）情感与态度：凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。【教学过程】一、导入：这节课我们继续学习第16课《天鹅的故事》。斯杰潘老人给我们讲述了一个动人的故事，一个自己亲身经历过的、并且被感动过的故事。请同学们通读课文，说说课文什么地方最让你感动。（交流。）二、 在交流中随即学习有关学习的内容。预案：1：学生发现课文中的三次叫声并对次发表自己的看法。2：学生发现课文中老天鹅撞击冰面的特写，教师要有机引导学生形成学习的旋涡。3：对老天鹅是“破冰勇士”的理解。4：对老人放下猎枪的质疑和释疑。（交流）三、 随着学生的交流有机组织学生对文本的理解。（一）、对三次叫声的理解1、学生交流自己的对三次的理解的看发。2、教师的引导：逐一对每次叫声的不同含义的理解。（天鹅迁徙北归，历尽千辛万苦，跨过千山万水，是为了种族的生存和延续，长途的跋涉使它们疲惫不堪，冰封的湖面又断绝了它们的食物来源，可以说是饥寒交迫，严峻的生存考验正等待着它们，就在此时，老天鹅们是怎么样的叫声啊？）3、在勇敢地撞击冰面的时候，没有一只天鹅叫，但是当很多天鹅都参加撞击的时候发出了这样的叫声，请问这叫声代表什么呢。4、他们在破了的冰面上快乐的自由的游着，快乐地觅食，是拥有什么样的心情呢？5、指导学生有感情地朗读三次叫声。（二）、对老天鹅撞击冰面的特写的理解1、学生在学习中交流对五自然段的内容的理解。2、重点理解关键词语：“像石头似的”、“腾空而起”、“撞击”、“颤动”……3、点拨：你在冰面上看到了什么？ 看到了——裂开了一道缝 看到了——又开了一道缝。 还看到了——冰面上是羽毛和鲜血。你体会到了什么？——勇敢和顽强——“破冰勇士”的称号。4、体验：请学生用自己的右手象征那只老天鹅，随着课文的内容，高高地举起，重重地落下。请学生说说自己的体验。（痛）在来一次，（更痛）——体验老天鹅“第二次、第三次……撞击冰面的情景。进一步理解老天鹅的勇敢和顽强。5、颠簸学生对其他天鹅的理解。当他们看到这只老天鹅从天上落下来撞击冰面时怎么样的想？当他们第二次看到老天鹅撞击并面的时候他们又怎么想？当他们看到老天鹅第三次撞击冰面，冰面上出现了裂痕，还有满冰面的羽毛和鲜红的鲜血的时候，他们又怎么想？他们被感动了——他们也加入了撞击冰面的行列，而且鼓舞着，叫喊着。教师深层次点拨——同时还感动一个人——（三）对老人放下猎枪的质疑和理解1、当你们阅读文章最后一段的时候，你有什么样的看法？或者说，你们想问他一个什么样的问题？2、学生在读书后提问：总的可以归纳成一个问题——他为什么要放下猎枪？3、在交流中体会老人的当时的心理。4、教师的点拨：你从你所学国的那些文章里看到了生命的可贵和为了拯救生命而甘愿付出生命时的伟大？（《生命桥的故事》《蚁国英雄》中的老羚羊，外层的蚂蚁。为了救起一些生命而先出了自己的生命。这是多么的伟大，多么的令人感动啊。老天鹅们仅仅是为了获得食物——为了能够继续生存下去——也是对生命的重视和尊重，感动了老人，促使他放了手中的枪。永远地放下了自己的手重的枪。）5、对文章内容的概括的理解： 老师读完课文，是怎么思考的呢？这里有四个答案，你们猜猜看，哪一个是老师写的？（1）斯杰潘老人认为天鹅是一群可爱的鸟儿，不能打，人类应该自觉保护野生动物，保护环境。（2）老天鹅不惜用自己的身体为天鹅群打开生存之门的壮举，深深地感动了斯杰潘老人，使他不忍心伤害他们。（3）斯杰潘老人看到了天鹅在生死关头表现出的无比英勇和团结，具有人类一样的精神和品格，内心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人从天鹅在危难时表现出来的壮举中，感受到了天鹅那样的鸟儿也闪现出生命的光辉、闪现出生命的美，为自己曾经伤害过它们而感到惭愧、自责，从此放弃了猎枪。
《天鹅的故事》 篇三
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解由生字组成的词语。
2、激发学生学习的兴趣，发展学生自主学习的能力，在学习过程中培养学生良好的学习习惯。
3、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，培养学生爱鸟、护鸟的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。
教学重、难点：体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，感受老天鹅为拯救天鹅群而不怕牺牲的精神。
教学准备：搜集感人的动物故事、制作多媒体课件
教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题
上节课，我们一起读了《天鹅的故事》。谁还记得这个故事的主要内容。
（课伊始，引导学生概括故事的主要内容，既简要回顾文本，让学生对文本有一个整体认识，又培养了学生的概括表达能力。）
读了这个故事，你认为是怎样的情景感动了斯杰潘老人，让这位老猎人再也没有动过猎枪呢？
初读了课文就有这么深的感受真不简单，课文读到这个份上还是不够的。这节课就让我们跟着斯杰潘老人走进三十年前初春的贝加尔湖，走近天鹅的身边……
孩子们，你们最想先看那只天鹅？
（让学生选择，即便是一种形式，也能让学生感受到他是被老师尊重着的。）
二、直奔重点，以情施教
（一）、感悟老天鹅顽强、舍己为人的精神。
1、自由朗读，想象画面。
请你自由读读第五自然段，想象老天鹅是怎样破冰的。
（把文字变成画面。）
2、抓住关键词语，感受老天鹅的用力
是呀，要想用身体把冰面撞开那得……（用力）
（让学生联系生活初步认识到破冰得用力，不着痕迹地为精读感悟打下基础。）
请你再次默读这段文字，哪些词语最能你感受到老天鹅在用力破冰？注意默读时要学会用眼睛快速捕捉关键词句，用心去体会、品味，并动手写下来。
引导学生抓住关键词语交流，指导学生感情朗读。
3、想象老天鹅的疼痛，感受它的勇敢顽强。
解读省略号。结合前文的环境、联系生活实展开想象：老天鹅经过一次又一次地扑打冰面，它的胸脯和翅膀会发生哪些变化？
积累有关成语。
让学生交流这是一只怎样的老天鹅。
指名学生带着此时的感受再读这段话。
4、结合上下文，感悟老天鹅舍己为人的献身精神。
指导学生联系上下文，感悟老天鹅的舍己为人、甘于奉献。
5、抒情。
让我们把所有的感动都融到这段文字中，放声读出来！
（文本的意义不是由老师提取出来教给学生，而应当让学生自己去发现。“字词知冷暖，语言有温度”。教师首先引导学生在默读中与文本对话，抓住“重重地”等关键词体会老天鹅破冰的用力，在此基础上进行交流，尊重学生的个性化理解。接着通过创设情境想像老天鹅的疼痛，并在反复朗读中感受它的勇敢顽强。最后在引读中抓住“继续”一词，指导学生联系上下文感悟老天鹅舍己为人的献身精神。如此，逐层深入，通过三个层次完成对老天鹅的感悟。）
（二）、感悟群天鹅团结、拼搏的精神。
1、角色转换，引入到群天鹅破冰场面。
天鹅们，面对这样一位顽强的 “破冰勇士”，面对这样一个为了大家而甘于牺牲的同伴，你想做点什么？
2、看插图，说场面
你看到了什么？
3、读文，感受场面
让我们快速默读第六自然段，找出文中描写这幅图的有关句子。
你想用什么样的语气读这段文字。
指导学生个性化解读文本。
你还想用哪些语气读，请用你们喜爱的语气读出你们的感受吧。
4、看插图，写场面
具体描述出这个劳动场面中一只天鹅破冰的样子。先于同桌交流在全班交流。
（为了感悟群天鹅热火朝天的劳动场景，先通过角色转换和看图感知场面的壮观，再引导学生走进文本，进行个性化的感悟和朗读，同时相机进行语言的积累，深化对群天鹅团结、拼搏的精神的感悟。随后指导看图，对文本进行补白，既发展学生的想象和创造能力，也对老天鹅如何破冰进行间接的复述，为下一节课的复述作了良好的铺垫。）
（三）、回顾破冰全过程，渗透写法指导。
1、孩子们，老师想和你们一起读这群勇士破冰的过程，可以吗？你们想读哪个部分？
2、比较老师和学生所读部分的不同，知道它们各自是写什么的。
3、进行劳动场面描写的指导。
（以师生合作朗读回归故事整体，引领学生感知场面描写的内容，再通过板书总结点破场面描写的方法要领，为下节课的练写打下坚实的基础。因为学生首次接触场面描写，难度较大，本堂课进行练写难以达到应有效果，故放在第三课时，这里先进行渗透。）
三、体验破冰工作完成后的喜悦
引读第七节
如果它们有人类的语言，会欢呼些什么呢？
四、回顾故事整体。
孩子们，还记得它们找不到吃的，那着急无助的叫声吗？（女生）
还记得它们破冰时那激动人心的劳动号子吗？（男生）再一次为它们发出胜利的欢呼，一起来：“克噜—克哩—克哩！”
这三次叫声从无助到激动到欢乐，串起了故事的前因后果！
五、引读最后一节。
这叫声就像一曲英雄的赞歌。它萦绕在我们心间，也萦绕斯杰潘老人心头。所以：（引读最后一节）
六、写感受
在三十年过去了，挂在墙上的猎枪早已锈迹斑斑，但斯杰潘老人仍然清晰地记得这个（指读《天鹅的故事》），心里仍涌动着感动，请让我们拿起笔，写出他内心深处的那份感动吧！
七、延伸课外，升华拓展
推荐《动物有灵性》一书。
（借助文本自身的张力进行练写表达人物的内心世界，提升学生的认识和表达能力，并在总结升华文本主题的同时，再次激发学生珍爱生命，保护动物的情感。同时，在总结中沟通课堂与课外，激发学生课外进行同类主题文本阅读的兴趣。）
八、布置作业
注意观察生活中或电影和电视中齐心合力完成一项任务的场面，简要记录下来。为下节课做准备。
附板书设计
天鹅的故事
老天鹅 “破冰勇士” 群天鹅
顽
重 强 齐
重 的 心
扑 毅 破
打 力 冰
它山之石可以攻玉，以上就是小编为大家带来的3篇《天鹅的故事》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在小编。