【摘 要】本文阐述民族地区中职学校书法艺术与学生综合能力培养的策略，认为必须加强书法基本功的规范化教学，并以书法艺术市场需求作为教学导向，改革书法艺术教学，开展书法艺术社会实践，才能有效培养学生综合能力，促进学生的就业与创业。
【关键词】民族地区中职学校 书法艺术 综合能力培养
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）10B-0167-02
书法艺术是中华民族的文化魁宝，并充分体现了东方艺术之美和东方文化的魅力。在民族地区中职学校通过相关专业对学生实施书法教育，培养中职学生书写技能和书法艺术欣赏能力，能够提高汉字书写水平，培养审美情趣，陶冶情操，从而培养学生的综合素质。
探究民族地区中职学校书法艺术课堂教学改革，加强书法课堂教学研究，应该以书法艺术市场需求作为培养学生综合能力的教学导向，开展书法艺术社会实践，把书法艺术的知识与技艺应用到创业与就业中，培养和提高学生综合能力。
一、加强书法基本功的规范化教学
应该说，书法艺术入门容易，提高难。中国历代学书者成千上万，成就者却凤毛麟角，出类拔萃者就那么几十个人。由于中小学书法教育从2013年秋季才开始引入课堂，并因书法师资奇缺，民族地区大部分中小学校都不具备开课条件，故中职学生的书法基础可以说是从零开始。为此，要求书法教师本身要有扎实的书法技法、较高的书法艺术欣赏水平和一定的书学理论，能从古今众多名帖名碑中合理选择推荐给学生临摹，避免学生走弯路，使学生学书起到事半功倍的作用。从一些著名书家的学书体会中得知，学书以楷书起步，并选欧体或颜体其中之一为好。颜体可选《勤礼碑》，该帖是伟大书法家颜真卿晚年的作品，其字体结构端庄精密，雄迈清整，气势磅礴。欧体可选《九成宫》字帖，欧体书风以险、劲、拔、峻为特征，用笔干脆、挺拔，银勾铁画，较容易入门。初期学书要强调笔法、结构、力度三要素，而待学生学楷书有一定功底，达到意临、背临阶段后，再引导学生学习行书。学行书自然要从王義之的《兰亭序》入手，以二王为本，再兼学历代的名帖，如赵孟颜的《洛神赋》等。与此同时，把历代的行书名帖乃至当代书法家的重要作品都展示给学生，让学生学会书法欣赏，包括用笔、用墨、章法等内容。只有这样才能逐步提高学生的书法审美能力，为今后进行书法创作打下一定的基础。
二、以书法艺术市场需求作为培养学生综合能力的教学导向
当前，随着人们物质生活的逐步提高，精神文明建设的逐步深入，以及个人文化修养的不断提高，人们对书画作品的需求与日俱增，无疑对书法艺术注入了强劲的生命力。就南疆边陲靖西市而言，民族绣球、蜡染、壮锦、根雕、春联等民族工艺品均与书法艺术有关，而且是纯手工制作，计算机汉字是无法替代的。书法艺术市场已逐步成为民族区域文化艺术产业的一支生力军。因此，我们应更好地挖掘、发挥书法艺术的育人功能，应根据学生的特点和市场需求，让学生了解当地社会与经济、文化、历史的发展，了解书法艺术市场的经济潜力，从而进行书法艺术市场系列新产品的开发，引导他们通过书法知识的学习和技能的训练，形成能够实现就业、创业理想，满足社会需求，在社会中实现自身价值。 这样，综合职业能力的培养以市场需求为出发点，并围绕职业活动组织教学、开发课程、实施考核，使学生不仅掌握职业技能，而且使学生在创业、就业时具有更强的适应力和竞争力。
三、改革书法艺术教学是培养学生综合职业能力的有效途径
中等职业学校教育以就业为导向，以能力培养为中心，强化学生职业技能的培养。这就要求我们职业教育改革方向应建立以职业技能为中心，以实用为目的的新教学体系，以适应社会主义市场经济体制和社会进步的需要。民族地区中职书法艺术教学的培养目标是在素质教育或美育教育基础上，更注重实践性和实用性，更侧重学生综合能力发展，为学生就业服务。长期以来，书法教育大多集中于中小学书法课堂教学，中职学校书法艺术教学开展较少，教学效果不尽人意，而中小学书法教学的培养目标是规范学生书写方法，具备一定的书法审美能力，其书法课多为传统性质的书法练习课程。如果中职学校书法教学还停留于中小学书法课堂教学层次，那么就显得没有实用价值和意义了。中职书法课堂教学在强调书法技法的基础上，更要着力于作品的创作，学会用名帖集字创作方法或直接创作。为此，教师必须把章法与创作的原则与要素授予学生，并要求学生学会装裱。如此，学生走出校门才能实施创业或就业。
近年来，国家教育部正加大书法教育的重视程度，先后在2015年和2016年分别举办翰墨薪传全国书法教师培训班。从培训教材看，中小学书法教育主要侧重硬笔、毛笔楷书的规范书写方法。对许多中职书法教材而言，因编者水平有限，内容不尽人意，以此作中职书法教材会误人子弟。为此，作为书法教师，对中职三年的书法教学要有一个全新的规划，合理组织教材，既要强调书法基本功，又要突出书法的艺术创作。当然，没有书法技艺和一定的书学理论，书法创作便无从谈起，那是一种无根之源。
民族地区中职学校书法艺术的教学方法和形式，应以书法欣赏和评析为主导，列举各种书体在书法作品、民族工艺品设计中具体运用的大量实例，剖析实例中的设计方法和基本思路，找到一条行之有效的书法艺术设计普遍性法则。市场需求中，不同场合，不同层次的人群，对书法作品的内容、要求、审美都有极大的反差。例如，生意人、开店铺、企业、公司挂牌开张，一般以红褐色底色为背景，字体以金粉榜书为好，以示吉利。内容有“财源旺盛”“生意兴隆”“大展宏图”等；机关、学校可用“厚德载物”“宁静致远”“天道酬勤”等。此类作品既可用宣纸创作，也可用金粉工艺创作。作品品式以橫式装相框为佳。选择字体用楷书或行楷较好，这样可显得庄重、肃穆。家庭新居落成、厅堂、书房等则以榜书楷书或行楷为主，品式选用橫式，内容有“鸿基福地”“百福具臻”“千祥云集”“祥云常驻”“室静蘭馨”“积健为雄”等此类用词均以贺词为主。值得一提的是，消费者往往都是书法爱好者，故在书体的选择上不宜用草书。由于书写榜书难度较大，学生学书时间短，书法技艺功底浅薄。自己书写水平不高，最好的办法就是用集字法，从楷书或行书的字典中找出创作内容的字体，然后通过写真的方式，使字体扩大再转移至宣纸。这里也有一定的技术含量，教师要把自己的创作经验毫无保留地传授予学生，使之能逐步进行独立的书法作品创作。
四、开展书法艺术社会实践是培养学生综合职业能力的有力保证
社会实践应以培养学生社会综合素质为目标。学校可与壮锦厂、绣球制作坊、书画装裱店、广告公司等与书法艺术相关的企业建立校外实训基地，组织学生到企业进行认识性、实务性的见习或实习，为学生提供各种与工作环境实际接触的机会，让学生在真实的环境中感悟职业要求，逐步熟悉书法艺术在这些市场中的运用，并将所学书法艺术理论知识与工作实践相结合。具体可以从以下几方面入手：一是在学生入学之初，组织学生参观靖西壮锦厂、绣球制作坊、书画装裱店等相关的企业和铺面，让学生初步认识企业、了解书法艺术与这些行业的市场潜力。例如，靖西职校毕业生王杰同学的书画装裱店，远近闻名，生意越做越大，是在行业中的佼佼者。二是利用寒暑假组织学生参加社会服务和公益劳动。暑假期间，组织开展书法艺术市场调查；寒假期间，临近春节组织学生到社区和乡村集市开展书写春联便民服务活动。三是邀请成功的“创业之星”回校介绍经验，帮助初步具有书法艺术能力的在校生树立创业的意识和信心，让学生明确自身存在的差距，为学习增添动力。通过开展这些社会实践活动，既可以开阔学生眼界，增加他们的感性认识，又能使学生认识书法艺术市场环境、职业道德、企业文化等在学校里无法接触的东西，从而锻炼他们立足社会的观察、分析和处理问题等综合能力。
总之，民族地区中职学校书法艺术的教学应当站在培养和造就人才的高度来研究，着眼于中职生未来就业、生存、发展，切实重视对中职生综合能力的培养，探索适合本地域中职学校发展的书法艺术教学道路，为本地经济发展培养人才。
【参考文献】
[1]傅阳栋.中职艺术设计专业书法课堂教学改革研究[DB/OL]./p-678120421540.html
[2]黄永青.浅析中职生综合职业能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2009（9）
（责编 卢建龙）